探究小学语文有效课堂的建构策略

　　摘要：受到应试教育理念的影响，教师潜意识里想把尽可能多地知识传授给小学生，但在“满堂灌”、“一言堂”的教学模式下，小学生的学习效果并不理想，甚至导致部分学生产生了抵触心理，课堂教学效率偏低。为此，随着新课改的不断实施，教师应该意识到小学生才是课堂教学的主体，应通过创设情境、大胆质疑、布置任务、小组合作等多样化的教学手段，激发他们学习的积极性与主动性，进而构建起高效课堂，促使教学达到事半功倍的效果。

　　小学生具有强烈的好奇心和求知欲，但是他们注意力集中的时间较短，缺乏毅力，在语文课程学习中，常常表现出三分钟热度，使得课堂教学效率得不到提升。如何激发小学生强烈而持久的学习动机、满足他们多样化的学习需求，成为了教师教学的重难点。因此，作为语文教师，应该从小学生的学习兴趣和爱好等入手，采取适合他们的方式，以促进他们的全面化发展，为他们今后的学习打下坚实的基础。

　　一、创设情境

　　语文知识学习的最好方法就是在情境中感悟和体会，当所创设情境既符合小学生的生活实际，又基于他们的兴趣爱好时，他们学习的兴致往往较高，动力也更足。为此，教师在构建有效课堂的过程中，应注重情境的创设，以突破教学重难点，降低学习难度。

　　例如在部编版小学语文四年级下册学习《小英雄雨来》部分内容时，文章讲述了雨来为掩护革命干部，与日寇英勇斗争的故事。由于故事所发生的年代与小学生的现实生活相去甚远，这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备创设情境，当教材上的文字描述变成视频后，小学生更能体会到敌人的凶残和当时情况的危机，在观看中，他们为雨来捏了一把汗，这能激发出他们内心深处的情感，促使他们被雨来良好的个人品质所打动。

　　总之，借助情境，能激活小学生的言语机制，唤醒他们的表达欲望，从而能提高他们的语文综合素养。

　　二、大胆质疑

　　在传统的小学语文课程教学中，教师过于注重知识的传授，却忽略了师生、生生互动环节，导致课堂气氛沉闷，压抑了小学生的天性。为此，随着有效课堂的构建，教师应该营造良好的课堂氛围，促使小学生大胆质疑，主动与他人交流，从而帮助他们建构起完整的语文知识体系，夯实他们的基础。

　　例如在部编版小学语文四年级下册学习《宝葫芦的秘密》部分内容时，小学生会产生疑惑宝葫芦到底有怎样的秘密呢？它能帮助我们做些什么呢？此时教师就可安排他们以小组的形式展开讨论，并带着问题去课文中找答案。在阅读中，小学生又会有新的疑惑，即宝葫芦真的那么神奇吗？去哪可以找到宝葫芦呢？由于他们的想象力较为丰富，提出的问题也五花八门，教师可组织他们自主探究答案，以加深他们对课文内容的理解，满足他们多样化的学习需求。

　　总之，小学生脑海中有着各种天马行空的想法，作为教师，应该呵护他们的想象力和创造力，并为他们提供良好的外界环境，以为他们的全面化学习与发展保驾护航。

　　三、布置任务

　　受到年龄的限制，小学生学习的自主性和自控力均不强，在课堂教学中常常表现为走神、搞小动作等，降低了课堂效率。为此，在有效课堂建构下，教师可布置具体的任务，让小学生在课堂上有事可做，有问题可探寻，以在循序渐进中达成既定的学习目标。

　　例如在部编版小学语文四年级上册学习《普罗米修斯》部分内容时，课程标准要求小学生在掌握生字词的基础上，自主概括文章内容，以体会普罗米修斯勇敢献身的精神。在传统教学模式下，教师常常安排小学生自主预习，熟悉课文内容，过于空洞的任务要求，影响到了小学生参与的积极性。为此，在新课改下，教师可要求小学生先圈出生字词，并提出如下问题：（1）古代希腊神话中都有哪些神呢？（2）普罗米修斯做了什么事情呢？（3）中外神话故事在表达上有哪些异同点呢？由于小学生的认知基础和学习能力存在差异，他们在完成任务时，也表现出了自身的个性化特点。作为教师，可对他们多一些鼓励与指导，以促使小学生在任务的驱动下，获取更多成功的体验。

　　总之，在任务驱动下，能促使小学生从未知走向已知，有助于他们发现语文课程的强大魅力，从而可促使他们发自内心地爱上语文知识的学习。

　　四、小组合作

　　小组合作是有效课堂建构的重要步骤，能在增加课堂趣味性、开放性等的基础上，促使小学生敞开心扉，开拓他们的学习思路，从而能使他们做到取长补短，共同进步。

　　例如在部编版小学语文四年级下册学习《纳米技术就在我们身边》时，这是一篇科普性质的文章，为小学生讲述了纳米涂层、碳纳米管、纳米吸波材料等，涉及到的专业性词汇较多，小学生在学习时，感觉到一头雾水，没有思绪，畏难情绪较为严重。这样教师在教学的过程中，就可借助小组合作的形式，鼓励小学生利用课下时间，自主搜集相关的纳米资料，并进行整合，以对课文内容有初步的了解。在后续课堂教学中，教师还可布置他们在小组中畅所欲言，主动表达自身的疑惑、观点等，以增进小学生对纳米技术的了解，拉近他们与科学之间的距离，逐步培养起他们的科学探究精神。

　　总之，借助小组合作，能激发小学生的兴趣，促使他们在争强好斗心理下，获取更多的基础知识和技能，从而可提高他们听说读写的综合能力。

　　综上所述，小学语文有效课堂的建构，需要师生的共同努力。这样教师在教学的过程中，就应该从小学生的兴趣入手，不断革新教学理念与方法，以创设良好的课堂氛围，促使小学生在身心放松下，学习到更多的知识。当然，小学生自身也应该树立正确的学习态度与理念，并积极与教师交流沟通，从而将课堂教学推向最高潮。

　　参考文献：

　　[1]陈丽霞.小学语文教学中师生之间的有效互动研究[J].学周刊,2021(12):73-74.

　　[2]徐艺恋.新课改下提高小学语文习作教学质量的有效策略研究[J].考试周刊,2021(21):49-50.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……