浅谈中职班主任班级管理的困境和对策

　　摘要：文章以中职班主任班级管理的困境和对策为研究对象，首先对中职班主任班级管理面临的困境问题进行了讨论分析，随后围绕这些困境问题，结合班主任管理经验，提出了一些针对性应对策略，希望能够为相关研究提供一定的参考。

　　前言：相较于普通中学的班主任班级管理工作开展，中职学校班主任班级管理工作开展遇到的困难问题更多且更加复杂，究其原因在于，很多处于青春期的中职学生更加叛逆，且不服教师管教，容易引发师生冲突问题。因此必须要深入了解这些困境问题，提出一些针对性班级管理对策，才能起到更好地班级管理效果。

　　一、中职班主任班级管理面临的困境

　　（一）中职学生有着较强叛逆心理

　　从现实情况来看，很多中职学生都是学习成绩较差，无法考上高中，被迫“沦为”中职学生。这些中职学生虽然也比较聪明，但受家庭教育等种种因素影响，导致学生沾染了很多坏习惯，比较叛逆，经常不服班主任管教，不配合班主任开展班级管理工作，这让很多班主任大感头痛[1]。再加上一些班主任受传统教育思想影响，缺乏对学生理解与尊重，采用的教育手段过于刚硬，更加重了中职学生的叛逆，甚至引发严重的师生冲突，严重阻碍了班主任班级管理工作开展。

　　（二）班级管理难以达到预期目标

　　针对中职班主任班级管理，最终目的便是能够提高学生的职业技术水平，让学生在毕业后，能够谋求一份满意的工作。但通过上文叙述可知，很多中职学生本身基础薄弱，底子差，本身缺乏学习动力，这在一定程度上阻碍了班级管理目标实现。再加上对职业技术院校而言，在教育教学工作开展方面，更加考验学生自主学习，且在专业课程教学方面，实践教学通常大于理论教学。而中职学生在小学阶段已经对教师教学形成了一种依赖，在缺乏教师指导后，自身进行自主学习比较吃力，且本身主观学习动力不足，最终导致在实际开展班级管理过程中，难以达到预期的目标，学生也很难在班级管理的指导下，提高自身的学习水平。

　　（三）班级管理缺乏家长配合

　　相较于普通学生，中职学生完往往更加“个性化”、“叛逆化”。在针对中职学生班级管理过程中，仅仅依靠班主任，显然远远不够。因此还需要来自家长的配合，双管齐下，才更有利于提高班级管理效果。但当下一些班主任在实际开展管理工作时，依然热衷于“单打独斗”，缺乏与家长的配合，导致自身在班级管理工作开展方面，遇到了重重阻碍，难以全方位地为学生提供良好的管理与教育引导，最终对班主任管理质量水平提升带来了不利影响。

　　二、中职班主任班级管理对策

　　（一）给予学生充足的理解与尊重

　　每个叛逆顽劣的中职学生，本质上都还是一个孩子。“叛逆”是处于青春期孩子的一种“本能”，这是成人意识觉醒的一种表现。相较于一味地斥责、训诫。此时的他们更加渴望来自教师的认可、尊重与鼓励。他们渴望融入成人世界，又害怕因此受伤，因此会用“叛逆”、“个性”来进行自我保护。班主任对此不应一味地“打压”中职学生的这种所谓“叛逆”、“个性”。而是真正放下教师的“架子”，将中职学生真正视为自己的朋友，给予中职学生充足的理解与鼓励，保护他们脆弱的自尊心，以真心换真心，以爱与尊重之名，融化中职学生看似坚硬的保护壳，走进他们的内心，获得他们的理解与信任，如此一来，相信班主任班级管理工作开展将会变得十分顺利通畅[2]。在实践方面，比如班主任在开展教学工作时发现有中职学生在睡觉，此时正确的做法不是“大发雷霆”，而是采用一种更加柔和方式：比如可对他的同桌说：“帮我敲醒他，记得要敲醒他的灵魂”，一席幽默话语，既能够起到教育警醒作用，又避免伤害学生的自尊心，可起到更好地班级管理效果。

　　（二）利用信息技术助力班级管理目标实现

　　如今在互联网信息时代下，各种先进的信息技术层出不穷，这些信息技术为人们信息接收带来极大便利的同时，还为人们的工作学习生活带来了极大的帮助。因此在实际开展中职学生班级管理时，为实现最终目标，可以充分利用信息技术，作为辅助中职学生进行专业技术学习的手段，在班级内营造一个良好“职业技能学习”氛围，更有利于学生未来职业发展。在具体实践方面，可以在班级内开展与职业技能学习训练相关的主题班会等活动，在班会上为学生提供一些优质的专业技能网络学习资源，引导鼓励中职学生在课下利用碎片化时间进行学习，并成功营造班级重视专业技能训练的良好学习氛围。在此基础之上，还可以利用QQ、微信等网络社交工具，组建班级职业技术学习小组，由班主任负责在群中分享一些学习资源，还可以拉其他专业教师进群，在线回答中职学生在专业技术学习上的一些困惑，鼓励学生在群中进行专业技术知识的讨论，能够有效弥补中职学生“底子差”的缺陷，顺利达到最终的班级管理效果。

　　（三）在班级管理中注重家校共育落实

　　缺乏家长参与也是中职班主任进行班级管理的一大困境，解决这一困境的根本方法，就是引导家长参与到班级管理过程中来，只有家长参与进来，才能更好地助力班主任开展班级管理工作。究其原因在于，通过引导家长参与到班级管理过程中来，能够帮助班主任更好地了解分析中职学生的真实诉求，还能够更好地把握中职学生的学习状态，了解中职学生种种行为背后的动机，为班主任进行针对性管理提供良好支持。在具体实施上，一方面，班主任应采用打电话、建立家长群等方式，加强与中职学生家长的沟通、交流，定期向家长汇报学生在校学习状态，获得家长的认可与支持，促使家长主动积极配合班主任工作，提高班级管理效果[3]。另一方面，中职班主任也可以利用自己的专业育人知识，为家长开展家庭教育方面提供一定帮助，规范家长家庭教育行为，改善中职学生的学习状态，这对班主任顺利开展班级管理工作也有着积极的影响意义。

　　总结：综上所述，中职班主任班级管理是一项较为系统复杂的工作，在实际开展管理的过程中，需要班主任深刻认识到当前在工作开展中面临的一些困境问题，并对问题进行深入分析，以此为依据，提出一些针对性地解决对策，有效实现问题解决，提高班主任班级管理质量水平。

　　参考文献

　　[1]周玲， 杨帆， 秦永生，等. 浅谈中职班主任班级管理的问题与对策[J]. 现代职业教育， 2018(020):211-212.

　　[2]颜开. 浅谈中职班主任班级管理的技巧[J]. 求知导刊， 2016(11):88-88.

　　[3]丁敏. 浅谈中职班主任在班级管理中存在的问题与对策[J]. 考试周刊， 2017(55)90-91.

　　作者简介：刘烈娜，1992 年1 月15 日，女，汉族，江西赣州，大学本科，助理讲师，研究方向：室内设计。