小学数学教学中深度学习能力培养探究

　　摘 要：在传统的小学数学教学中，教师要更加重视学生知识的理解和掌握，没有充分发挥学生的主观能动性，这对培养学生深度学习能力是不利的。因此在教学过程中，教师要想方设法地调动、激发学生的学习热情，开展深度学习，促进课堂教学效率的提高。

　　深度学习是一个相对的概念，能够改善传统教学模式的不足，对课堂效率的提升和学生数学素养的提高有着非常重要的作用。因此在教学过程中，教师要充分发挥深度学习的作用，带领学生积极开展深度学习，切实提高课堂的教学效率。文章简略介绍了深度学习的内涵，以及在小学数学中培养学生深度学习能力的几点策略，希望能够提供一定的参考价值。

　　一、深度学习的内涵

　　深度学习是欧洲学者提出的，是相对于浅层学习而言的。学生的认知水平分为知晓、理解、领会、分析、运用、综合六个层面，其中前面三个层面是浅层学习，后面三个层面是深度学习的范畴。我国深度学习的研究相对起步较晚。国内的学者认为，深度学习是相对于浅层学习而言的，是在原有基础上对其进行深入的剖析，批判性的学习，形成新的知识，并将新的知识纳入到原有的知识结构当中，形成知识体系。在小学数学的学习中，深度学习是非常重要的，能够帮助学生快速地理解知识、掌握知识、运用知识，从而提升学生的核心素养[1]。在学习的过程中，通过深度探究实现学习能力的提升。因此在教学过程中，教师要结合教学内容、学生学习能力、知识基础等情况创建相关的教学情境，使学生主动参与到探究实践活动中，帮助学生获得更多的数学体验，提升学生的核心素养。

　　二、小学数学培养学生深度学习能力的策略

　　1、结合探究过程，培养学生深度学习能力

　　探究学习是非常重要的一种教学活动，能够有效地提升学生的问题意识。在小学数学教学中，教师要鼓励学生勇于质疑，培养学生深度学习的能力。因此在课堂上，教师可以为学生设计一些具有探索性的问题，学生在经历了提出猜想、验证猜想、得出结论的过程，能够有效地培养学生发现问题解决问题的能力，提升学生的问题意识，促进学生的深度学习。

　　2、结合实践活动，促进学生深度学习

　　在小学数学的学习中，有很多知识和日常生活关系十分密切，为了更好地调动学生的积极性，培养学生的数学兴趣，教师在教学过程中，要将数学知识和实践活动紧密的联系在一起，让学生参与到思考、探究、再创造的学习过程当中[2]。因此在教学过程中，教师要加强实践，培养学生的自信心，促进学生创新能力的提升。例如，在学习《认识方程》这部分知识的时候，教师就可以拿来一个天平，两个苹果500 克，三个梨重600 克，还有1.1 千克的砝码，让学生动手操作一下，怎样摆放能够让天平平衡。从而让学生体会方程的意义，通过这样的操作，能够将抽象的方程和形象的天平联系在一起，有助于启发学生的思维，促进学生的深度学习。

　　3、设置问题情境，促进学生深度学习

　　在小学数学教学中，情境教学的设置是一种有效的教学手段，因此在教学过程中，教师要结合问题、教学内容和学生的实际情况，为学生创建问题情境，帮助学生从浅层学习进入深度学习。这样不仅能够有效地调动学生的积极性，启发学生的思维，也有助于学生数学思维的提升。例如，在学习五的乘法口诀内容的时候，教师可以为学生设置这样的一个问题情境：小红要过生日了，他邀请了五个小朋友来到家中，共同过生日。小红的妈妈拿出了16 个棒棒糖，让小红分给他的同学，可以留下一些，也可以全部分给小伙伴。让同学们试着替小红分一分，通过学生们的思考，能够发现每个学生如果分一个棒棒糖，还剩下十一个，如果每个学生分两个棒棒糖，还剩下六个，如果每个学生分三个还剩下一个。这个时候教师再引入乘法口诀，相对而言学生的积极性更高，学习的兴趣也更为浓厚。在这个问题当中，学生可以在原有的知识当中进行搜索运用，从而提升学生的数学思维，让学生不断地思索，促进深度学习。

　　4、指导学生对比学习，加强学生深度学习

　　数学思想是小学数学学习中非常重要的一部分，通过对数学思想的培养，学生能够具备良好的数学能力，提升教学效果。因此在小学数学教学中，要注重对学生数学思想的培养。例如，在学习百分数知识的时候，教师可以为学生进行对比练习：班级的图书角中有100 册图书，今年增加了10 册图书，那么图书增加了百分之多少？班级的图书经过同学们和老师的共同努力，现在一共有110 册图书，原有100 册图书，图书增加百分之多少？通过这样的对比，帮助学生更好的理解百分比，对百分比的概念和单位有了更加深入的理解，从而加强学生的对比思维，实现深度学习。

　　在小学数学教学中，为了更好地提升学生的学习效果，提高学生的数学素养，教师可以为学生营造良好的问题情境，加强对学生对比思维、数学思维的培养，让学生在实践探究过程中逐步进入深度学习[3]。教师要调动学生的积极性，让学生主动融入到课堂教学中，让学生在猜想、验证、思考的活动中，感受数学的魅力，通过循序渐进的引导，使学生进入深度学习，真正使学生产生学习数学的浓厚兴趣。

　　参考文献：

　　[1]张美霞.基于深度学习理念的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):169-170.

　　[2]花依娴.深度学习下的小学数学教学策略[J].文理导航(中旬),2021(03):28+30.

　　[3]陈幼玲.指向深度学习的小学数学结构化教学[J].福建教育,2021(09):47-48.