提升小学语文课堂教学质量有效研究

　　【摘要】提升小学语文课堂教学质量一直以来都是教师所面临的重要任务之一。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“多样灵活教学，丰富教学方式”“趣味课堂教学，激发学习兴趣”“教师引导帮助，树立学习信心”这三个方面入手，针对提升小学语文课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

　　经了解，很多学生对于语文学习的第一反应是枯燥、无味。这表明，教师通过大量的背诵、练习、作业的设立等，使得学生丧失学习兴趣，甚至放弃学习语文，致使学生的语文和心酸用偏低。为此，任课教师就要舍弃大量的背诵、练习、作业的设立等，通过灵活、多样、新颖的教学方式开展语文教学任务，来给予学生全新的学习体验，从而提升课堂教学质量，为后续教学奠定基础支持。另外，任课教师要授课期间要善于引导和指点学生，能透过现象看本质，给予学生及时的鼓励和表扬，使得学生意识到语文学习的重要性和魅力，帮助学生树立学习信心，为后续教学提供良好的条件支持。如此一来，学生在教师的引导和帮助之下一定会有所提升，从而为提升小学语文课堂教学质量提供良好的条件支持。

　　一、多样灵活教学，丰富教学方式

　　假如学生长期在相同的教学模式和手段之下学习，学生难免会感到厌烦。为此，任课教师要适应社会的发展，采取更加新颖、多样的教学方式授课，来增添课堂的新奇性和新鲜感，还能给予学生与以往不同的学习体验，进而吸引学生的目光，为提高小学语文课堂教学质量奠定基础。

　　如学习《小蝌蚪找妈妈》为例，首先任课教师布置学习任务。像认识“塘、脑”等14 个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10 个生字，会写“快活、哪里”等8 个词语。能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。结合课文内容，借助课文图片，按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。其次，任课教师出示谜语，激发学生学习兴趣。教师出示一则迷语。“大脑袋，长尾巴，穿着一件黑衣裳，常在水中游啊游，长大以后吃害虫。”教师过渡：这群可爱的小蝌蚪在水里游来游去，它们究竟想干什么呢？今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文《小蝌蚪找妈妈》。请伸出小手，和老师一起把课题补充完整。板书：找妈妈。

　　二、趣味课堂教学，激发学习兴趣

　　众所周知，兴趣是学生学习的催化剂，更是助推器。当学生对于内容产生浓厚的学习兴趣时，学生就会积极投入其中，更会过度关注教学进展和自我学习能力，十分有利于学生高效率学习。为此，任课教师要激发学生的学习兴趣，为学生提供有力的条件支持，像趣味教学等，来诱发学生的学习欲望，为后续教学奠定基础支持。

　　如学习《植物妈妈有办法》为例，首先任课教师简要分析。本课的识字量大，里面有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方法，应该让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。同时，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习惯。其次，将学生划分小组，一个小组负责提问，另一个小组负责回答，像生字造句、组词等，来增添学生的知识积累。回答正确学生加分，回答错误的学生扣分。

　　三、教师引导帮助，树立学习信心

　　很多学生在学习过程之中丧失学习信心，还有一部学生如同行尸走肉。针对这一问题，任课教师可以有意识增添对于学生的引导和帮助，并且善于发现学生的闪光点，通过提问基础性的知识给予学生及时的鼓励和表扬，使得学生意识到自我学习能力的提升，为提升学生的信心提供良好的条件支持。

　　如学习《掌声》为例，生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？学生说道：“我得到过，在我长跑比赛之中。”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当同学们在干什么。屏显：当同学们( )的时候, 她总是默默地坐在教室的一角。交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？ 如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？任课教师鼓励学生积极回答问题，并且对于学生进行表扬，来营造积极学习的氛围。这样，学生就会在教师的引导之下养成良好的学习习惯，从而获取更佳的教学效果。

　　总而言之，当今一部分教师使得学生强制性接受知识，无法激发学生的学习欲望和征服欲望，使得学生沦落成学习的机器。与此同时，当今很多资深教师自成一派，他们不屑采取多样的教学手段教学，固执己见，这才导致教学质量低下。为此，任课教师善于接受全新的教学理念，并且树立不断更新和优化的教学理念，才能不断提升教学质量，获取真正意义上的提高和发展，才能带领学生向着更好的方向发展。

　　参考文献：

　　[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2016,013(001):193.

　　[2]罗先慧,李云文,孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012 年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程.教材.教法,2013(07):75-83.