线上教学模式的普遍问题和改进措施

　　摘要：互联网时代，线上教学成为教学研究者和中小学一线教师研究者的热点话题。线上教学相较线下教学，更方便快捷，不受时间和时空限制，便于统计反馈教学质量。但是就目线上教学情况来看，存在一些弊端。因此本文就综述线上教学现在存在的普遍问题，并提出相应的措施。

　　1.引言

　　网络飞速发展，快速在各个领域占有一席之地。互联网现代教学教研中教学中应用越来越广。《中国教育信息化2.0行动计划》正在稳步推进，网络资源正在深度融入教学当中。利用互联网进行教学的模式称之为线上教学模式，与传统教学相比，线上教学作为一种新型的教学模式，更加体现学生的主动性，对学生的自觉性要求较高。线上教学打破了地区、学校之间界限，为同学们提供了更多了学习资源和机会，又能加强各校之间各学科之间的交流与联系[1]。

　　疫情期间，线上教学模式以其先进性、方便性等特点被学生所接受，线上教学能实现方便快捷进行教学反馈和进行教学数据的跟踪、分析和及时纠正。教师通过分析学生的线上表现、作业完成情况、问卷调查情况、学生测验情况和学生评价情况等数据，进行教学教研，及时修正教学中的问题与不足，提供更多的机会与薄弱的同学交流和鼓励，能更多地关注学生的差异性和个性化。

　　2.线上教学存在的问题

　　如何开展线上教与学，并且把线上的教与学做到最好，人在不断尝试和改进，目前线上的教与学主要存在的问题:

　　（1）资源短缺，一锅端。疫情当下，有必要开展线上教学，实现“停课不停学”，但是由于资源有限，一般1位老师直播的时候至少是2个班级以上甚至整个年段学生在上课，这种模式上课针对性差，势必会产生好生因“太慢了”“吃不饱”而失去上课兴趣，中等生因“吃不好”而产生焦虑，学困生因“跟不上”“吃不了”失去学习信心的现象。

　　（2）线上教学以老师的讲授为主，易忽略学生的学习感受。在疫情期间，我们实行线上教学时，很多学生反应想早点开学，原因之一就是线上教学时，教师为了完成教学内容，以讲授为主，不能及时诊断每位学生对知识和教学方法的接受情况，线上抛出的问题，并不能顾及到每位同学，甚至有的问题，个别同学回答后，教师就匆匆了之，看不到学生真实反应情况，仅凭个人经验和感受评断这个问题或知识点的掌握度。有的老师甚至滔滔不绝，一刻不停留，学生听得云里雾里，并没有及时互动知道学生存在的问题然后针对问题及时调整教学。

　　（3）线上教学无法证明学生是否本人在学习。中小学生自制力更为低下，没有约束力，很多家长反映：线上授课期间，学生作息不规律，上课随意，有的躺在床上看网课。家长要上班，没办法监督学生上网课，可能有些许多学生通过挂号方式上课，有的学生甚至乘机玩手机、电脑。教师不能直观地监测学生的学习情况，自然会影响在线教育的效果。

　　（4）线上教学评价系统还不够完善。线上教学结束后，有些老师直接通过优教信使，或者QQ等工具线上发布作业，要求学生线上完成。可是线上部分课程单元测验较少，习题相对简单。还有线上测试填空题设置不规范，机器判分很死板，即使答案是另一种规范的表达也被判错。

　　3.线上教学改进措施

　　（1）建立线上学生学习小组，通过互相讨论，互相帮助，获得自我成就感，激发学生参与兴趣和积极性，提高个人核心素养。

　　（2）直播和微课相结合，直播课堂和考试作业系统相结合等多个教学形态和工具的有机结合，实现高效网络学习课堂效果。

　　（3）建立和完善合理的线上教、学评价方式。强调以学生为中心，根据学生成绩按S型排列，建立高效的合作学习与团队学习互组小组，在线学习微课和录播资源，发现问题，互帮互助解决问题。教师也要加入每个小组，参与讨论，听听学生对知识的理解与运用，并给与适当引导，然后进行评价与点评，针对个别小组问题个别解决。教师收集讨论的亮点和存在的共性问题。

　　（4）教师针对共性问题，通过“精选笔记”“答疑解惑”“趣味课堂”“题库训练”，直击学生存在学习问题，提高学生的主动参与兴趣和积极性。教师结合学习平台的“讨论”、“分组任务”、“投票”、“测验”、“问卷”、“网页作业”等线上活动加强教学的监控。

　　（5）课后，教师可以依靠线上平台的各种工具，对教学效果、教学进度、某些部分知识与能力的掌握程度、教学方法与手段等等的反馈数据进行及时地分析、总结与提炼，以便在下一次课堂上或线上及时解决。同时建立小组考核和评价机制，进一步增加学生斗志和参与积极性，增强团队凝聚力意识。

　　（6）线上线下混合式教学模式，可以互相弥补，择优而取之，会成为今后教学研究和教学应用更广的教学模式。

　　总之，我们在实施线上教学时，以学生为中心，结合微课和录播资源，建立线上学生小组讨论，激发学生主动参与兴趣，生成问题，直播课堂和考试作业系统相结合等多个教学形态和工具的有机结合，提高学生的学习效率和教师的教学效果。在小组分工合作，互动互助模式中有利于培养学生核心素养以及关键能力，从而实现线上“教、学、评”一致性的高效教学模式。

　　参考文献：

　　[1]郭熙潘刚李玉洁.线上教学课程管理的思考.公关世界.2021,(24)。