如何提高小学生对科学课程的兴趣

　　摘　要：兴趣是影响学习效果的重要因素，对于小学生来说，培养科学课程的兴趣能够让学生更加积极投入参与到课堂活动中，优化教学效果。小学科学课程是学生学习自然科学的启蒙，提高学生的学习兴趣还对学生以后中学阶段学习物理、化学以及生物等学科有着重要的意义。作为小学科学教师，一定要认识到学生兴趣培养的重要性，并探索有效的策略。文章就提高小学生对科学课程兴趣的策略进行探析。

　　引　言

　　小学科学课程虽然不是小学阶段的主要课程，但是其涵盖了中学很多学科的领域，内容非常丰富，涉及到的知识面也非常广阔，对学生的科学素养、探究能力发展有着重要的作用。在实际的教学过程中，教师要注意学生学习兴趣的培养，优化教学手段打造趣味性的科学课堂，让学生主动、积极参与到科学学习中。

　　一、提高小学生对科学课程兴趣的重要性

　　小学科学课程的知识比较简单，和学生的现实生活非常贴近，只要学生在课堂上能够跟随者教师的思路参与到学习活动中，就能够取得比较理想的学习效果。兴趣是影响学生课堂参与度的重要因素，学生对感兴趣的内容往往能够持久地保持集中的注意力，遇到学习的障碍和困境也能够勇于面对和突破[1]。相反，对于不感兴趣的内容，学生在课堂上注意力难以集中，遇到学习障碍容易退缩，也会产生抵触、排斥的心理，对于教师组织的课堂活动参与度低，自然难以及时掌握相关的知识。从这个层面来看，提升学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的重要举措。

　　此外，小学科学课程涉及到的领域非常多，涵盖了中学物理、化学和生物等学科很多的知识，培养学生的学习兴趣能够让学生对科学知识保持强烈的探究欲望，在步入中学之后也能够更快速接受相关的课程，并对这些课程保持浓厚的兴趣。

　　二、提高小学生对科学课程兴趣的有效策略

　　（一）设计有趣的课堂导入

　　课堂导入是课堂教学必不可少的环节，精彩的课堂导入不仅能够自然而然地引出课程内容，还能够将学生的学习兴趣和探究欲望激发出来，让学生快速进入学习状态，并积极、主动参与到课程学习中。在科学教学中，教师要注意设计有趣的课堂导入。教师可以创设生动的情境导入新课，围绕教学内容展现直观的图片、形象的视频，以声像结合、图文并茂的方式创设教学情境，在情境中引出科学内容，学生往往能够对直观、形象的情境所吸引，将注意力集中在图片和视频上，此时教师提出科学问题，往往能够激发学生的探索欲望，让学生对本节课的学习内容保持浓厚的兴趣。此外，教师还可以通过游戏导入、故事导入、实验演示导入等多种方式导出新课，以丰富多样的导入活动激发学生的学习兴趣。

　　（二）展示生活化的科学元素

　　科学课程和学生的实际生活紧密关联，学生对熟悉的场景、事物往往能够表现出较为浓厚的兴趣，因此教师在科学课堂上可以多展示一些生活化的科学元素，以熟悉的元素吸引学生的注意力。教师要站在学生的角度挖掘教材中的生活元素，或者从现实生活挖掘科学知识，从学生常见的事物、场景出发提出问题，最好是能够引发学生的认知冲突，让学生产生强烈的探索欲望。在授课环节，教师也可以以现实生活中的一些现象、事物作为支撑帮助学生理解科学知识，拉近学生和科学课程的距离，调动学生的生活经验为新知识学习奠定基础[2]。比如在学习关于“铁生锈”的相关知识时，教师就可以立足学生的现实生活，呈现一些生活化的场景、事例，比如铁锅生锈、铁栏生锈等，结合这些学生熟悉的场景引发学生的讨论，让学生描述自己在现实生活中还看到过哪些铁生锈的现象，并结合生活经验加以分析，探究铁为什么会生锈。生活化的科学元素激发学习兴趣的同时助力学生理解相关的知识，对相关的知识内容形成更深刻的认知。

　　（三）创建多彩的学习场景

　　构建主义强调学生的学习需要在特定的情境之中，在科学课程教学中，教师也要注意打造良好的学习情境，在具体的情境中增强学生的学习体验、引发学生对知识的思考和探索，创建多彩的学习场景还能够提升学生的兴趣。科学课程的知识非常丰富多彩，涉及到很多领域，教师要充分利用现有的资源创建良好的学习场景，让学生身临其境。教师可以借助多媒体设备创建学习情境，呈现各种各样的图片、视频等展现自然界中的各种奇观和生物，让学生直观感受大自然的神奇与奥秘。另外教师还可以借助实物创建良好的学习场景，将现实生活中的材料融入到课堂，带领学生探索，给学生提供动手实践的平台。教师在确保学生安全的情况下也可以打破传统教育的模式，带领学生走出教室，走进校园，从校园中挖掘科学内容，引导学生探索，调动学生的新奇感和新鲜感。外界环境是影响小学生学习兴趣的重要因素，教师一定要掌握多种创建学习场景的方法，创建多彩的场景。

　　（四）引入科学实验引导学生探究

　　小学科学课程中包含了大量的科学实验，教师可以利用这些科学实验激发学生的兴趣。教师可以在课堂上引入演示实验，演示有趣的实验现象，引导学生观察，激发兴趣[3]。此外教师也可以以学生为主体开展实验，给学生提供动手操作的平台。科学实验的实践性非常强，学生能够动手操作，打破传统单纯讲解式的教学模式，学生的体验感更强，能够感受到实验探究的乐趣。教师引入科学实验时，应该注意实验的趣味性，融入一些趣味元素，可以引入一些实验现象有趣的实验，或者对实验过程进行优化设计，让实验的过程充满趣味性。小学生的好奇心非常强，教师引入科学实验能够很好地吸引学生的注意，从而使得学生对科学学习保持浓厚的兴趣。

　　三、结语

　　小学科学教学要注重对学生的科学兴趣引导，教师要精心设计趣味性强的课堂导入，并加强教学和学生现实生活的联系，引入一些生活化的科学元素，打造有趣的科学课堂。教师还应该创建多彩的学习场景，增强学生的体验感，引入科学实验，借助实验的趣味性调动学生的学习兴趣，优化教学效果。

　　参考文献

　　[1]　 吕长世. 兴趣引导下的小学科学课堂教学策略[J]. 学周刊,2021(20):141-142.

　　[2]　 周黎宏. 浅谈如何在小学科学教学中培养学生的学习兴趣[J]. 天天爱科学( 教育前沿),2021(08):63-64.

　　[3]　 李世秋. 浅谈在小学科学教学中激发学生学习兴趣的实践措施[J]. 天天爱科学( 教学研究),2021(10):73-74.

　　作者简介：姓名：李琴，出生年月：1992 年3 月，性别：女，民族：汉族，籍贯：贵州省思南县，职称：小学科学二级教师 ，学历：本科，研究方向：化学教育（科学教育方向）。