小学汉语文阅读教学的有效性探究

　　【摘要】小学教育属于启蒙教育，现代通用语言汉语文教学是提高学生的语言使用能力、语言组织能力的重要过程，在汉语文教学过程中，阅读教学是小学汉语文教学的重要组成部分，有助于全面提升小学生字、词、句等汉语文知识。对小学生进行阅读兴趣培养，开拓小学生的视野，增长见识，促使小学生探索和积累阅读技巧，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，从而提高教学效率。

　　在小学汉语文阅读教学过程中，阅读和写作、词汇和语法等都属于重要的教学内容，阅读是提高一个人的语言应用能力的重要过程，小学汉语文教学就是为了培养学生的语言感知能力，让学生学会阅读和理解，从而在其他学科的学习过程中能够对各种文字的意思进行理解，便于其他学科的学习，也有利于学生的成长。阅读教学的有效性，才能提高学生的阅读能力，从而实现小学生汉语文成绩的提高，知识的丰富，个体素质的发展。本文主要就保障小学汉语文课堂阅读教学的有效策略进行相关探索。

　　一、师生互相合作和沟通，建立和谐的阅读氛围

　　小学汉语文教学中阅读兴趣培养过程中，教师和学生应该互相合作和沟通，配合默契，从而建立和谐的阅读氛围。教师应该跟上时代的步伐，以公平、民主的作风对待学生，从而挖掘小学生的学习兴趣，尊重和发展小学生的个性特长，这样才能受到小学生的尊重，学生才更加喜欢老师，才能调动小学生学习的积极性，激发小学生对老师所讲内容的兴趣。建立和谐的阅读氛围，主要体现在两个方面，第一，小学汉语文教师不但要关注学生之间的个体差异和学习需求，而且还要针对学生的身心发展，对不同层面的小学生进行沟通和交流，尊重和调动学生的好奇心，鼓励学生大胆去尝试。对于成绩差的小学生，汉语文教师需要观察他们的心理，并激发他们的自信心；对成绩优良的小学生，汉语文教师需要对他们更加鼓励，促使他们阅读更多的汉语文材料，从而在和谐的阅读氛围中培养阅读兴趣；第二，汉语文教师应该以公平、公正为原则，对小学生进行耐心的指导和帮助，并勤于观察每个小学生的心理活动和感受，给予小学生更多的人文关怀，并及时与小学生进行沟通和交流，增强小学生对老师的信任和依赖。

　　二、为小学生创设良好的阅读环境

　　小学汉语文教学中阅读兴趣培养过程中，教师还需要为小学生创造良好的阅读环境，才能激发小学生的阅读兴趣，从而积极主动地去进行阅读。环境能够改变人，同样人也能够改变环境，良好的阅读环境主要由两大部分构成，即物质环境和人文环境。教师可以利用学校的图书室，定期带小学生到图书室借阅，看到各种各样的图书，调动了小学生的好奇心，激发了小学生强烈的阅读兴趣，这时，教师可以对学生进行指导，教师可以让小学生每人选择两本自己最感兴趣的课外书籍进行阅读，并做好编号，由专人进行统一管理，确保每位小学生能够阅读到自己想要阅读的书籍，提高小学生自我管理能力，培养小学生互相团结和向上的优良班风。

　　三、广泛地开展阅读活动

　　小学汉语文教学中阅读兴趣培养过程中，教师可以通过广泛地开展阅读活动，让小学生切身实际地进行实践活动，对小学生开展开放性和多样化模式的汉语文教学方法的阅读活动，调动小学生的好奇心，激发小学生的阅读兴趣。主要体现在两个方面，一方面，教师要充分对教师的整体环境进行利用，比方说，教师可以在黑板报上抄写和绘制小学生比较感兴趣的童话、图形和儿歌，积极组建班级图书角，激发小学生的阅读兴趣，积极主动地去参与阅读活动；另一方面，教师要勤于观察小学生，当他们产生阅读的意愿后，教师要抓住时机，为小学生提供充足的阅读时间和地点，鼓励小学生多读书，并利用课余时间定期开展阅读活动来增长课外阅读知识，比方说，优秀文章范读、讲故事赛、阅读交流会等等，鼓励学生大胆发言，敢于发言，激发小学生的自信心，在愉快的氛围中体会阅读的乐趣，提高小学生的阅读效率。

　　四、鼓励学生勇于表达

　　对于阅读教学而言，非常重要的一点就是学生学会阅读的方法和策略，但是学生是否学会老师往往不得而知，只有让学生主动表现出来，让他们就一篇文章表达自己的理解，我们教师才能知道学生的掌握程度。因而，在课堂教学中，我们给学生提供足够的机会，让学生去和大家分享自己对阅读教学内容的理解和把握，同时，教师要对学生进行分析和评价，掌握学生的阅读的情况，调动学生的积极性。让学生自评、或者让其他同学给出评价，大家共同交流自己的想法，可以就不同的观点进行辩论，这样，不仅有利于学生对文章的理解，阅读水平和能力的提高，还有利于激发学生的学习兴趣，增强学习的动机。学生阅读能力的提高是小学阅读教学发挥其作用的有力证明，学生的阅读能力的提高建立在有效的小学汉语文阅读教学的基础上。学生的叙述和表达水平高低也是判断汉语文阅读教学是否有效的方式之一。教师在小学汉语文阅读教学的教育实践中，一定要发挥自己的引导作用、鼓励作用、创新作用等，不断完善课程，鼓励学生积极参与，给学生阅读学习以积极引导。

　　总之，学习汉语文的过程就是学生阅读的过程，在教学中教师应该致力于学生学科素养的形成和发展，培养学生的阅读习惯，不断提高学生阅读的积极性与自主性，采取各种方法来增强学生的阅读兴趣，提高语文阅读教学有效性，最终提高汉语文学习能力。

　　参考文献

　　[1]高晓燕.小学语文阅读教学的有效性策略探究［J］.赤子，2014（3）.

　　[2]王晓宇.浅谈小学汉语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2013(12)。

　　[3]何金锭.优化阅读方法，提高阅读能力[J].教育艺术，2015（4）.

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