如何让数学学困生也能感受到春天的魅力

　　贾森太

　　（四川省青川中学校 四川 青川 628100）

　　中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197 （2023）01-017-01

　　新课程标准指出：“对学有困难的学生，特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到标准中规定的基本要求。”课程标准的要求为数学教师的工作指明了方向，也为学有困难的学生撑了腰。因此，作为一线高中数学教师应当更新观念，重视学困生，研究学困生，有针对性地指导和帮助学困生，只有这样高中数学新课程改革才会落到实处，也才能提高高中数学教育教学的实效性。为此，结合自己的一些教学经验，谈谈在教学中如何转化数学学困生，让他们也能感受到春天的魅力呢？

　　一、找准学习困难的原因，对症下药

　　对于每个学困生，为什么数学学起来困难，都有其原因。作为教师要转化学困生，首先得调查分析每个学困生为什么成为了学困生。找原因应该先从教师自身身上找原因，是不是自己的教学方法不当，大纲要求把握不准等造成的；现在许多数学教师还持有传统的教学观，认为数学知识是可以传递的，认为学生在数学课堂学习就是对于老师授予的知识的被动接受，不管学生之间的差异，教师所灌输知识量的大小及灌输方式都必须接受，天长日久，学生接受不了的知识就成了他们学习数学的障碍，导致数学学困生的产生。其次，在学生身上找原因，是不是学生上课不认真，没有听课，还是没有按照老师的要求办事等等造成的；最后，看是不是由于家庭或者社会以及其它一些特殊事情造成的。找学生谈话,通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况。“知彼知已，百战不殆”。谈话前认真做好调研工作，调研工作的内容有：谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法和谈话时机及场合等。

　　二、加强情感交流，建立和谐的师生关系

　　加强与“学困生”的情感交流，建立和谐的师生关系。列宁说过：“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的追求”，“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学困生的感情交流，从内心去尊重他们，关心他们，信任他们，热情辅导，真诚地帮助他们，解决学习上的困难。从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。经常抽时间与学生谈谈天，聊一聊生活，谈一谈数学，讲一讲学习数学的方法，与学生打成一片。使“学困生”“亲其师，信其道”，进发出更高的学习热情。我班有个女生数学学习兴趣不大，数学作业向来放最后一个做，为使她不掉队，我会经常询问她学习情况，主动帮她讲解难点，每天中午让她问问题或者让她做几道基础题，周末回家时提醒她要注意整理归纳，现在考试都能及格，订正不能及时完成时也会跟我约定完成的时间。

　　三、激发数学学习的兴趣，培养自信心

　　兴趣是最好的老师，只要学生对高中数学这门课感兴趣、带着兴趣去学数学，学生的学习动力才能最大化地激发，数学才能学好。受考试制度和应试教育的影响，目前学生学习的主要目的是得到高分和理想的名次，如果他们在考试中不能取得优异的成绩和好的名次，那么势必会造成学生丧失对学习的积极性和兴趣。数学教师在实际的教学中应结合学科特点、学生实际情况，主动转变自身教学观念，不因为学生一两次的数学成绩不理想就大加指责，给学生泼凉水，而是应多与这些学生交流，了解他们的内心世界，探讨数学学习困难的症结，最大程度地激发他们学习数学的积极性和兴趣，增强他们学习数学的内部动力，培养他们不怕困难、敢于向困难挑战的勇气和信心。

　　四、教给学习方法，让学习变得科学有效

　　我告诉学困生课前一定要预习，即使花10分钟时间浏览一下第二天上课的内容，上课时效果也能好一点，因为这样心理比较有底，上课不会紧张。我们班有几个女生按照我说的去做，反馈下来结果不错，不预习时总觉得上课太快，跟不上，预习完再上课就好多了。课堂上我告诉他们一定要跟上节奏，不要听一点漏一点，而且最主要的是听懂，积极思考，适当地记笔记，上课不要只做笔记而不思考。课后作业一定要独立完成，做不来的可以空着，还有不要对答案，不要一碰到问题就开始讨论，讨论之前一定要自己先思考。这学期我注意到女生做作业时会频繁讨论，而且对答案，有几位女生平时作业很好，但是第一阶段考试成绩不理想，我了解下来就是对答案，做作业都是问的，没有自己独立思考，考试结束之后我跟她们交流，告诉她们要独立思考，要相信自己，期中考试几个人都有进步。学困生一般不在乎作业的订正，往往是只改答案，不会追根究底，我会要求他们当天订正好给我检查，不会订正的再给他们讲一遍，订正一道题胜过再做十道题。在课外辅导方面，充分发挥大家的力量，组建班级“一帮一”互助小组，让一名优生帮助一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞并对他们加以方法上的指导，消除畏难情绪，提高学习数学的兴趣。通过理顺教材内容，辅导学习方法，纠正练习错误等形式，减少了他们的错误，使所有学生学习成绩都有不同程度的提高。

　　五、创造展示自我的机会，增强学习积极性

　　学困生学习自信心差，我会创设机会，小步子、多台阶，培养他们的成功意识。课堂上我会特别关注他们，首先培养他们的听讲习惯，稍有走神，我会轻轻地走到他们身边用肢体语言提醒他们，使他们从心理上感受到：“老师时时刻刻在注意着我，我必须认真听”。其次在课堂上为他们专门设计一些，难度较小的题目鼓励他们回答。若回答正确，大力表扬，若回答错误，不全盘否定，挖出正确的一面进行肯定，激励并启发他去修正错误，让他们体会到成功的喜悦，从而一点点地产生学习的兴趣；有一点进步，放大这点进步，在班级里表扬。比如我们班有位学困生，在我的鼓励下他准备了本数学整理本，每天把做错的题目整理出来，不懂的就问我，我就在班会上表扬了这一做法，之后他学数学更有积极性了。

　　六、家校联合，形成教育合力

　　众所周知，父母是学生的第一任“教师”，也是最重要的“教师”，学生是否能够健康成长，家庭教育是至关重要的，良好的家庭环境能够培养学生良好的学习和行为习惯。教师应主动多和家长沟通交流，尤其是“学困生”的家长，让他们明白自己平时的行为言语对学生的成长和学习有潜移默化的作用；明白教育好学生首先自己要以身作则；明白忙于自己的事业的同时，还要兼顾学生的教育；明白学生在家中学习时不能看电视、不能打麻将等，为学生创造一个良好的家庭学习环境；明白教育学生时要用科学的手段和方法；明白平时要多鼓励学生上进，要多督促学生认真学习；明白要让学生快乐地学习和成长。

　　总之，数困生的产生有着复杂的原因，但是我们教师作为学校教育的主要实施者，有责任、有义务、有必要给他们鼓励，尊重他们，绝不能放弃任何一位学生，要相信困难只是暂时的，每一个学生都有进步的可能，给予学生充分的鼓励和帮助，给他们创造一个宽松的学习环境让其体会数学的魅力，感受学习数学的快乐。