素质教育环境下信息技术课对学生信息素养培养的研究

　　陈灼棠

　　（广东省广州市增城区荔城街第二中学，广州510000）

　　摘 要：随着我国科学技术不断高速发展，信息技术也随之出现，甚至逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分，教育领域显然也不例外。在新时代教育背景下，培养初中学生信息技术能力成为初中教育重点内容，而初中信息技术教师在实际的教学过程中，要加强学生的信息意识，采取多样化的教学方式来对学生进行信息素养的培养。因此，文章首先对素质教育环境下信息技术对学生信息素养培养的重要意义加以明确；其次，提出素质教育环境下信息技术课对学生信息素养培养的有效措施。

　　关键词：素质教育；信息技术课；信息素养培养

　　一、信息素养的含义

　　简单来说，信息素养是指学生可以从多样化的信息技术手段或信息渠道来获取自己想要得到的信息以及对信息进行评估和运用信息的能力。然而信息素养具体内容又包括信息知识、意识、能力以及观念和道德等。在新课程标准相关要求中，对初中学生进行信息素养的培养是目前初中信息技术课程最主要的教学目标，因此初中信息技术教师就要积极主动对教学方式做出进一步的改善与优化，使初中学生可以在信息技术课程中提升自身信息素养。

　　二、素质教育环境下信息技术课对学生信息素养培养的重要意义

　　首先，对初中学生进行信息素养的培养可以大幅度提升其运用信息技术的能力，在具体的信息技术课程中可以使初中学生掌握获取信息知识、利用信息解决问题和对信息进行开发的能力。初中信息技术教师在教学过程中必须要着重培养学生的信息素养，不仅要将相关知识教授给学生，还要在此过程中有效提升学生利用所学过的信息技术知识来解决在平时生活中遇到困难与问题的能力，以此来促进学生综合发展。初中信息技术教师在实际的教学过程中，应当对传统教学模式做出彻底的改善与优化，这样一来有助于激发初中学生对信息技术学科的学习兴趣，同时还能使其更加深入地掌握与此相关的知识；其次，对初中学生进行信息素养的培养可以大幅度提升其创新能力。初中信息技术教师应该在学生对信息技术知识掌握透彻以及能够对信息技术知识展开深入分析之后，再对其进行信息素养的培养。初中学生可以利用与信息技术相关的知识来解决日常生活中遇到的问题本身就是一个创新的过程，在学生解决问题的过程中，需要获取相关信息并对信息进行仔细鉴别，从中便可以有效提升其创新能力。

　　三、素质教育环境下信息技术课对学生信息素养培养的有效措施

　　（一）丰富信息技术课程教学资源，对初中学生进行信息意识的培养

　　简单来说，信息意识就是客观存在的信息及其相关活动在人类大脑中的反映。在信息素养具体内容中，信息意识又是不可或缺的重要部分，初中学生只有具备较强的信息意识，才能学习好信息技术这门学科。初中阶段的学生具有较强的接受能力，会对自己比较感兴趣的新鲜事物有着极强的分析能力、判断能力及较强敏感度。因此，在实际的信息技术课程中，教师应该充分利用初中学生的这一性格特点来进行相关教学。比如教师在信息技术课堂上可以为学生准备丰富多样的信息技术教学资源，这样初中学生能够被较为新颖的教学资源所吸引，以此来充分激发学生对信息技术学科的学习兴趣以及主观能动力，从而可以更加深入地掌握与信息技术相关的知识，有效培养初中学生的信息意识。比如，初中信息技术教师教授学生收集多媒体素材这一课程内容时，就可以为学生准备较为丰富且多样的信息技术教学资源，这样教师更加顺利地培养学生信息意识，并且能够让学生从中感受到信息技术与日常生活是密不可分的。教师在具体的信息技术课程前期阶段，可以为学生呈现出多媒体技术，让学生在此过程中更加直观地了解日常生活中的事物有多种展现形式，然后为学生规划好学习小组，以小组为单位来对其展开深入的分析与讨论，并从中详细掌握多媒体技术的构成，在这之后，学生便能得知很多多媒体素材都是来源于生活，教师在信息技术课程结尾阶段，还可以带领学生利用互联网下载一些与其相关的图片或是视频，让学生在此过程中学习到获取多媒体素材的方式，从而有效激发初中学生对信息技术学科的学习兴趣和主观能动性，以此来达到培养学生信息意识的目的。

　　（二）实践与理论充分融合，对初中学生进行信息能力的培养

　　初中学生运用信息技术的能力直接关系到其信息素养的水平，同时也是学习信息技术学科最重要的学习目标。因此，初中信息技术教师在教学过程中应该着重培养学生的信息技术能力，有效提升初中学生信息素养。然而信息技术学科与其他基础学科相比较，其不但具备大量的理论知识，还具备较强的实践性，所以就需要信息技术教师在实际的课堂教学中将理论知识与实践教学相结合来培养学生信息技术能力。举例说明：初中信息技术教师在教授学生信息安全与信息道德这一课程内容时，可以在课程前期阶段向学生们展示机器人表演，在这过程中，教师可以使机器人做出任何与指令相应的动作，这样，学生非常容易被新颖的教学方式所吸引，会将注意力都转移到课堂教学活动中，并且能充分调动学生的学习兴趣。在此之后，教师可以适当活跃信息技术课堂氛围，让机器人做出其他较为高难度的动作，将事先准备好的优盘与机器人进行连接，然后给机器人输入相关指令，这时学生便会发现机器人没有进行任何的表演动作，信息技术教师就可以让学生开展学习小组间的交流与讨论，从中思考为什么机器人会没有进行任何的表演动作，并且可以让学生对讲台上的机器人亲自动手操作。在一番讨论之后，学生得出的结论是优盘大概率是中了病毒，这时教师就可以顺利进行信息安全与信息道德的教学。通过这样的教学方式可以锻炼学生动手操作能力，从而有效提升其信息技术能力，真正达到培养学生信息素养的目的。

　　四、结束语

　　在素质教育背景下，培养初中学生信息素养已经成为初中教育中不可或缺的一项内容，因此教师应该采取多样化教学手段结合实际情况来着重培养学生的信息素养。初中学生具备较强的信息素养可以有效促进自身全面发展，为日后学习能够更好地利用信息技术奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　［1］王瑞卿.初中信息技术教学中学生信息素养的培养策略［J］.当代家庭教育，2023（03）.

　　［2］范涛.在初中信息技术教学中培养学生信息素养的对策［J］.华夏教师，2022（23）.

　　［3］张启东.初中信息技术教学中学生信息素养的培养策略［J］.新课程研究，2022（08）.

　　［*本文系增城区教育科学规划课题2022年度课题《初中信息技术教师专业素养现状与对策研究》（课题编号：ZC202207）研究成果］

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