基于就业导向的高职英语教学改革趋向研究

　　王君实

　　现如今，许多企业对人才的要求愈发严格，许多高职毕业生面临着毕业即失业的难题。基于此现状，给高职教育带来巨大的冲击，尤其是对高职英语教育的变革提出了极为迫切的要求。目前许多高职对英语教学不重视，在就业导向视域下，高职必须要考虑如何对英语教学进行有效的变革使其迎合企业对英语专业人才的需求，真正提高英语专业对市场的实用性，更好地服务大众需求。本文着重强调了就业导向下高职英语变革的重要性，针对当前高职英语教学中存在的问题，提出有效的解决措施。

　　随着全球经济一体化的进程逐步加快，促进了国内外企业之间的交流与合作。在一定程度上，刺激了英语翻译专业的发展，许多高职为了更好地与外商企业合作，通过不断地构建和完善英语教学体系，加强对英语专业教师的培训，创新英语教学方式方法，以此满足外商企业对高质量人才的需要。目前，高职英语改革的道路仍然艰难，任重道远。

　　1 就业导向下高职英语教学改革的必要性分析

　　高职的英语教学与义务教育阶段和高中阶段的教学目标截然不同。义务教育阶段的英语主要是基础知识的教学，高中阶段的是更高层次的理论知识教学，不管是义务阶段还是高中阶段，两者的教学目标都是为了升学考试。高职英语教学，一方面是高层次的理论知识的教学，另一方面是为就业培养高素质的人才。现如今，在国家和社会的就业导向视域下，高职英语教学必须进行更好的转型，真正落实英语教学的高质量水平。

　　首先，高职必须结合市场就业导向的视域的角度，全面了解市场对英语专业人才的要求，选择合适的英语教材，并根据英语教材内容，充分与就业相关知识有效结合。在此基础上，高职必须制订体系化的英语教学体制，不断根据社会及政策的要求进行及时调整。目前，大部分高职在实际的英语教学过程中存在不足，教师在教学时还是围绕课本知识的讲解为主，教材的内容与初高中知识差不多，只是增加了词汇量，学生掌握的还是一些相对基础的理论知识。由于教师在教学过程中没有重视理论知识在英语运用中的结合，导致学生在英语实践运用方面缺乏经验，且高职课本的内容与我国的生活实际相对脱离，容易导致学生对于一些专业名词不熟悉，在对实际生活的方方面面用英语知识进行翻译时，出现许多明显的错误。高职学生对英语运用的实践技能严重不足，一定程度上对其全方位的发展有影响。因此，在新的就业导向视域下，高职英语教学的改革创新十分必要，要努力重视和提高学生的各项综合能力，适应人才市场和企业的需求，为国家发展做出贡献。

　　2 当前高职英语教学中存在的主要问题

　　2.1 学生对英语重视度不高

　　目前的高职，几乎所有专业都要学习英语课程，英语课程的安排一直持续到大二。其中，有许多的学生，从小英语成绩就不好，如今到大学依然要学习英语，对于学习英语的兴趣度不高，普遍是为了应付英语课程考试，从而获得学分而学习。还有一部分学生对于英语的学习没有明确的目标，认为学习英语没有什么实际的作用，缺乏学习英语的主动性。英语教师在进行教学活动时，主要是由教师带着学生学习，许多学生在课堂上不听讲的情况屡屡发生。学生自身对英语学习的重视度不高，那么学校和教师做再多的创新和变革等努力都是徒劳的。作为高职的学生自身要加强对学习英语的重视，要了解目前市场需要的人才是什么，英语在这当中发挥着什么样的作用，从而使学生发自内心地学习英语。

　　受固化思维以及应试教育理念的双重影响，部分高职英语教师的思想观念都受到一定约束，其依旧会将现有教材中的知识内容作为重点，换言之，日常教学环节，教师过度关注学生群体的英语证书考试，反而对大学生口语表达能力以及语言逻辑思维发展有严重忽视，以至于大部分学生虽然能够在考试中取得优异成绩，并拿到相关证书，但却无法使用英语与他人交流。另外，也有部分英语教师会频繁依靠多媒体实施教学，从而导致大学生群体主观能动性无法被充分调动，甚至课程教学效率与质量也难以得到保证。与此同时，在备课阶段有少数教师未能做到将就业需求充分融合，以至于该课程教学设置存在严重的滞后问题，要知道如果英语教学与时代发展方向未能保持在统一层面，也会致使学生所获取的知识难以满足职业岗位需求。

　　2.2 教师缺乏创新的教学模式

　　教师缺乏创新的教学模式也是当前高职英语教学中存在的一个重要的问题。就目前高职英语教师而言，教师的教学能力和水平普遍比较低，具体表现在以下几个方面：第一，师资力量不足。目前高职普遍缺乏英语专业的高学历教师，硕博以上学历的教师数量极少，大部分教师的学历普遍在本科，有些英语教师是历届毕业生留校担任，因此教师对英语专业素养和实践教学经验不足。第二，高职英语教师的教学模式比较传统守旧，教学观念落后。在高职英语教学实践中虽然现在提出了新型的翻转课堂理念，但是教师普遍还是根据自己的固定模式进行，教师根据PPT 的内容进行教学，过于依赖教材及PPT。在这种模式下，教师光顾着自己讲，学生学习积极性普遍都不高。教师与学生之间没有形成一个良好的互动教学。

　　从教学评价角度分析，现阶段部分高职的英语教学评价依然处于较低地位，并且个别教师对于评价工作也极不重视，以至于最终获取的评价结果无法为英语教学改革提供更加全面且精准的数据信息。另外，就业导向下改革英语教学，部分高职与教师对学生所提出的就业反馈意见并未充分考虑，并且在考查学生的实际学习情况时也仅是从书面知识角度着手，而这也是导致高职英语教学“哑巴英语”现象严重的主要原因之一，所谓“哑巴英语”是指大学生虽能取得英语等级证书，却无法以英语与他人进行交流，因此如此教学，并未将英语实用性价值充分发挥。

　　2.3 高职英语课程设置不合理

　　目前，高职英语课程存在设置不合理的现象。英语课程作为高职中的一门公共基础课程，在课程设置上严重不合理，在大一英语课程安排较多，但由于缺乏专业的英语教师，教学效果不高。同时，英语教师在教学活动中，对于英语教学的各个环节时间安排不合理。由于课堂时间有限，教师为了完成教学任务，会花主要的时间在英语的读写方面，听说和翻译通常会留给学生进行课后作业。而学生在课后完成这些作业时，积极性不高，完成的质量差，而教师在课堂上又没有及时地进行讲解，从而导致学生在听说和翻译能力方面比较薄弱。英语的听说和翻译在实践中运用最为广泛，由于教师课堂教学安排的不合理从而影响学生英语的实践能力的提高。

　　2.4 高职英语教学设备不足，缺乏英语学习环境

　　随着近年来高考报考人数逐年增多，高职近几年也迎来了扩招。由于国家对公办院校投入了较大的物质支持，教学设备不断进行更新，而民办院校由于资金的缺乏，许多高职的教学设备比较陈旧，加上各学院的扩招，各班级的人数严重过剩，数学设备严重不足。一定程度上加大了英语教师的教学和管理的难度，从而影响教师的正常教学活动的进行。其次，学校缺乏英语学习的环境。教师在英语教学活动时，很少会进行全英式的讲解，而学生由于缺乏英语的氛围.也较少地使用英语和别人交流。

　　2.5 高职英语考核体系不够健全和完善

　　目前，许多高职英语考核体系不够健全和完善，这也是当前英语教学存在的问题。大多数高职的英语考核试卷，是由英语教师编写的。由于英语教师教学水平和能力不够高，因此在编写试卷时，容易导致英语试卷的质量较差，无法达到考核学生是否掌握英语知识的目的，而且考核试卷等内容偏理论，对于学生口语等方面的内容没有进行考核。高职英语考核体系不够健全完善，主要体现在以下几个方面：第一，目前高职对学生英语考核的方式主要由平时成绩+期末考核组成。而英语教师对于学生平时成绩的认定，仅以考勤和作业完成度为主，对于学生口语交际等方面要求不高，英语期末考试内容也以课本教材中的阅读理解为主。第二，学校所制定的英语考核体系没有在新的就业导向视域下进行更新和完善，从而导致学生没有目标和方向地学习英语，从而对其日后的就业造成不利影响。

　　3 基于就业导向的高职英语教学改革发展方向

　　3.1 调整课程体系设置

　　在新的就业导向视域下，高职英语教学必须做出调整。首先就要调整英语课程体系设置，使其更好地适应当前就业需求。调整课程体系设置，具体可以从以下几个方面进行：

　　首先，高职要结合英语课程专业制订系统理论化的课程体系。英语作为第二外语，高职要努力推动特色外语课程的建设和发展。其次，英语教师在教学过程中，要充分了解每一个学生。比如，可以让学生填写一份关于自身今后职业发展方向的统计表，老师在了解每一个学生大致的职业发展方向后，可以将英语教学内容与当前就业发展方向内容相结合。比如，有些学生可能今后想从事商务英语方面的工作，则教师在进行教学时，可以多举一些关于商务方面的新闻案例等，让学生进行翻译，从而锻炼学生英语理论方面知识在实践中的运用。

　　其次，在新的就业视域导向下，英语教师在教学过程中，可以将课程内容与创新的理念结合起来，使学生在掌握英语理论知识的同时，对于就业的理念也有所创新。新时代，就业人员创新步伐加快，各类技术创新人才大量产生，就业的序列性、多样性特征明显，社会呈现多样化的发展。若是为了进一步提高高职英语的质量，要求教师改善当前学生学习的状态，让学生在学习与复习的过程中，可以由消极转化为积极的学习状态，唯有如此学生的知识水平才能进一步提升。通过以就业为导向构建完善的英语教育内容，也会转变当前学生的学习状态，重视今后就业所需的内容以及重要性，这样也会在最大限度上提高英语教学的有效性，保障就业导向应用的效果与完善性。目前大学生就业难已经是一个非常严峻的问题。那么英语教师就可以考虑大学生就业的另一条出路——自主创业。在教学过程中，教师可以鼓励有想法的学生进行创业。对于有想法创业的学生教师可以鼓励其结合所学的知识参加创新创业大赛，并且帮助学生一起总结分析创业的优势与经验，找到正确的创业方向。学校应当协助英语教师在校内定期举办创新创业竞赛，整个活动参与过程中教师也可与学生群体针对比赛相关内容进行总结分析，从而为其创新创业指明方向；与此同时，学校也应根据大学生创业方向对课程设置进行针对性的调整，要确保其在后续创业和就业时能够有充足的英语基础。

　　最后，高职要重视英语教材的选择。目前高职英语教材内容不够新颖，比较落后且与现代生活相分离。因此，高职要重新选择英语课程教材，教材的选择尽量要新颖，教学内容与现代观念相符且与生活实际联系密切。同时，教师在制订教学计划和教学目标时，在教学内容的制订上，可以多添加一些新的阅读题材和一些当前就业问题的题材，吸引学生的学习兴趣，同时学生在课堂中也能了解当前的就业形势，明白学习英语的迫切性。

　　3.2 创新多种教学方式

　　在新的就业导向视域下，高职英语教师要改变传统守旧的教学模式，创新多种教学方式。具体可以从以下几个方面进行：

　　第一，创设情境。在传统的英语教学过程中，教师的导入往往具有随意性，流于形式，无法吸引学生学习英语的兴趣。因此，英语教师可以构建一个良好的情境导入进行教学，情境可以与就业方面内容相结合。比如，教师在讲到关于职业这一篇英语阅读文章时，教师就可以创设一个良好的英语面试交流情境，教师可以邀请几个同学上台进行面对面的交流，模拟面试场景。学生对这一情境充满了兴趣，争先恐后地上台进行表演。通过模拟面试情景，学生不仅对英语理论知识能更好地运用，同时也锻炼学生实践能力，学生的口语交流能力得到较好的锻炼。

　　第二，数学内容与多媒体结合。目前许多高职的教室都配有先进的多媒体硬件设备，教师要充分将其利用起来，不要使其成为摆设。教师在制订教学计划时，可以多找一些与教学内容和就业内容相关的视频、图片等资料，帮助学生更好地理解英语内容和对当前就业知识的了解。具体实践过程中，教师应将就业要求、教学内容、教学目标等充分融合，以此设计多媒体教学课件。通过该教学手段，能够充分扭转和改变传统教学中所存在的诸多弊端，并促使英语教学逐渐向信息化转变。

　　第三，加强实践教学。目前社会和企业普遍对人才的理论知识和实践能力等方面都有较高的要求。因此高职更要加强对学生英语实践方面的教学，以此提高学生的实践能力。目前许多企业都与高职有合作关系，因此高职可以充分利用与企业之间的合作关系，安排学生深入到企业的工作岗位中，体验英语专业在实际的工作中具体要如何运用和操作。比如安排英语专业的学生，担任企业的对外合作翻译这工作，这些工作对学生的翻译能力有极高的要求，通过在这个岗位的实习，充分锻炼了学生对英语理论知识在实践中的运用能力以及与外国友人的交流能力。

　　最后，任务教学法。在开展英语教学时，教师可结合教学目标以及内容设置具体的教学任务，并引导大学生群体采用小组合作的方式针对同一任务进行集中讨论和分析，如“以外贸交易为背景组织班级学生以小组的方式用英语进行对话商谈”，或是注意在设置英语教学问题时要结合就业问题加以设计。如“毕业会选择考研还是就业”“会更倾向于跨专业就业还是本专业就业”，通过设计这类问题能够更好地将英语教学与就业相结合，并且也能使大学生形成良好择业就业观。

　　3.3 加强英语师资队伍的建设

　　在新的就业导向视域下，高职要通过提高教师的福利待遇，努力加强师资队伍建设。具体可以从以下几个方面进行：

　　第一，高职要努力留住有经验的老教师，邀请老教师对新教师进行专业的培训。同时新教师具有先进的理论知识体系，也可以和老教师之间进行交流探讨。通过有经验的老教师和新教师之间相互交流学术经验，既能够使两者之间优势互补，同时也能够不断提高高职英语教师整体的教学能力和水平。

　　第二，高职可以引进一些外教担任英语教师。由于外教口语发音特别标准，在教学过程时可以进行全英式教学，给学生营造一个良好的英语教学环境，使学生对多数老师也会充满兴趣。同时由于外教老师对于国内的教学模式不太熟练，因此高职在引进外教老师的同时，也要对其进行教学方式上的培训，使其教学方式能够适应学生的需求。此外，高职也要完善对教师的监督和激励制度，既能够督促教师更好地在教学中得到自我价值方面的提升，同时也能够使得教师不断地扩充自身的专业知识，提高自身的专业能力和水平，从而实现自身更好地发展。

　　另外，还要对高职英语专业师资开展定期专业知识培养计划，对教师的专业知识水平进行全面调整，以满足就业导向的高职对英语教学变革趋势的要求。教师自身也需要不断提高自身素质和业务能力，掌握先进的教学方法，用先进的手段组织英语课堂进行教学。教师在提高课堂教学技能时需要了解先进的教学方法，并利用多媒体进行辅导，进一步提高学生对英语课堂的兴趣。高职也需要深入各企业、各社区当中，了解社会对现代人才的需求，积极将新知识、新技能运用到课堂，增加课堂教学的含金量，使各个教师与学生能够积极参与到实践活动当中，不断提高自身的学习能力、知识以及相应的技术，才能保证目标的针对性、教育性以及提升教学效率，使就业导向能够正确加入英语专业的教学课堂当中。

　　3.4 完善英语考核体系

　　在新的就业导向视域下，完善高职的英语考核体系对学生而言起着关键的影响。高职原来的英语考核体系主要是以平时成绩+课程考试这一模式为主，这样容易导致大部分的高职学生形成为了应付考试而学习的这种观念，学生英语的综合能力很难得到有效锻炼和提升。因此，高职必须重视和完善英语考试体系。具体可以从以下几个方面入手：一方面，英语课程考核评价的方式可以多元化。以往的课程考核评价主要是以期末评价为主，因此，教师可以增添过程性评价，通过两种评价方式相结合的评价，可以更全面公平地评价每一个学生的学习情况。在过程性评价中，除了学生的随堂考试、期中、期末等成绩，学生的英语学习态度和积极回答问题等综合情况都能够得到一定的评价。总之，教师要将平时的测试课堂、口语交流与练习、读写翻译练习、期末考核实践考核等全都纳入英语考核体系中。另一方面，课程考核评价的主体可以多元化。以往的高职英语考核评价中主要是以教师对学生的评价为主，单一的评价容易影响评价的真实性。因此教师可以对评价的主体进行优化，提供多种主体评价方式，如师生互评、学生自评等方式。通过这种多元评价的方式，既能调动学生学习的积极性，同时也能使学生参与到教师评价的环节中，学生能够明白到自身在英语学习中存在的不足之处，并加以改正，努力促进学生英语能力的全面综合发展。

　　4 总结

　　综上所述，在新的就业导向视域下，为了更好地帮助大学生解决就业问题，高职必须重视英语教学的变革，使其能够促进大学生英语的理论知识与实践技能有效结合，这也是大学生在就业时能够更好地适应就业环境的重要影响因素。因此，高职以及教师要采取一系列积极有效的措施，既要努力调整课程体系设置，完善教学形式，优化英语课程的考核评价体系，同时也要不断加强学校自身内部的改革，可以从扩大优秀英语教师的师资队伍入手，并重视对教师定期的培训。总之，高职要致力于提高学生的综合能力发展，促进就业，推动社会发展。

　　（作者单位：兰州现代职业学院）