浅析小学数学翻转课堂的教学策略

　　王亚全（甘肃省武威市凉州区窑沟小学）

　　摘要：翻转课堂在小学数学教学中的应用，重新构建了课堂教学流程，使师生之间角色互换，提高了学生的学习自主性，有利于促进学生之间的交流与合作。基于此，精心设计翻转课堂教学，并将其灵活应用到小学数学教学中已经成为数学教师关注的重点。文章对现阶段小学数学课堂教学现状进行了简要分析，并对翻转课堂在数学教学中的具体应用进行了研究。

　　关键词：小学数学；翻转课堂；教学流程；学习主体

　　翻转课堂由“Flipped Classroom”翻译而来，又被称为翻转学习、翻转教室、易位学习、颠倒课堂等。其作为一种现代化教学手段，建立在信息技术之上，以微视频作为主要教学形式。与传统的课堂教学模式不同，翻转课堂重新调整了课堂内外的时间，将学生的学习顺序从传统的“预习—上课—复习”逐渐演变为“预习—观看视频—课中复习与应用”。如此，通过教学过程的翻转，教师逐渐从“知识灌输者”转变为“学生学习的支援者”，学生则真正成为课堂学习的主体，能够自主探究和构建知识。目前，翻转课堂逐渐被应用到小学数学教学中，提高了学生课堂参与的主动性，使学生对数学知识获得了更深层次的理解。

　　一、现阶段小学数学教学存在的问题

　　当前仍然有部分教师在教学实践中忽视教学观念的更新、授课模式的转换，传统的教学方法对教学的束缚和制约仍然存在，致使小学数学课堂教学效率不高。具体来说，主要体现在以下几个方面。

　　1. 教学方式单一，忽视学生学习兴趣的培养

　　部分教师依然采用讲授式的教学方式，课堂上更多的是教师讲解，学生课堂参与度低，课堂主体地位没有得到体现。在这种情况下，致使小学数学课堂教学风格单一，制约了学生的数学学习兴趣的培养。

　　2. 过度关注成绩，忽视学生综合发展

　　教师不仅要帮助学生掌握和理解数学基础知识，还应该关注学生思考和探究的过程，关注学生思维和情感等多方面的发展。然而，受传统教学观念的影响，部分教师仍将教学关注点集中在“成绩”上，以提高学生的数学成绩作为课堂教学设计的目标。如此，传统的依靠教材、关注成绩的教学评价模式削弱了学生创新思维和探究能力的发展，致使学生数学核心素养的发展大打折扣。

　　3. 评价片面，过分关注课堂教学结果

　　在开展教学评价时，教师应该着眼于学生的学习过程和学习结果，对学生进行客观、全面的评价。但部分教师的教学评价模式仍十分守旧，其根本原因在于受“知识本位”教学观的影响较大，仅仅对学生的学习结果、教师的教学能力等展开评价，忽视了学生学习过程中的具体表现。另外，评价主体单一，缺少学生的参与，学生自评、生生互评有待落实，需要构建完善的数学评价体系。

　　二、小学数学翻转课堂实施策略

　　1. 导学微视频，提高自学效果

　　应用翻转课堂教学时，教师可以提前设计导学微视频，引导学生课前进行自主学习和探究。因此，在小学数学教学中应用翻转课堂教学模式的首要任务就是制作出高质量的微视频。首先，在制作微视频时，教师应该对《义务教育数学课程标准（2022 年版）》和具体教学内容进行深入研究，依据小学阶段学生的知识掌握情况、学习能力等，精心设计出有针对性的微视频。其次，在录制微视频时，教师还应该注重创新，灵活运用自己的教学经验和方法，因材施教，根据不同内容制作出能激发学生学习兴趣的微视频。同时，还要关注学生的学习需求，确保每名学生都能提高学习的主动性。另外，教师要注意对微视频时长的控制，适当给学生思考的机会，使学生在轻松、愉悦的氛围下参与教学活动。在设计和录制微视频之前，教师要再次审查微视频内容，尽量精简语言、压缩内容，即提炼其中的要素性内容，以保证对教学时间的有效利用。最后，设置针对性练习。在应用翻转课堂教学模式时，教师还应该设计针对性的课后练习题，让学生自主检测练习题目。值得一提的是，教师必须根据学生的学习情况及其已有知识储备情况设计课后练习题，注意学生之间的知识结构差异，真正实现既定的教学目标。

　　2. 提出疑问，引导学生探究解决问题

　　新形势下，教师要能科学设计教学目标、选择教学内容和教学方式、布置课后作业等。不能再按照传统的授课模式施教，要注重教学方法的创新和对学生综合能力的培养，从而在教案设计阶段就做好准备。翻转课堂主要依托微视频让学生进行基础知识学习。然而，在自主学习的过程中，学生难免会遇到疑惑和困难，教师可以让学生进行线上探讨，或直接在线呈现问题，请教老师。教师要及时整理这些问题，并对其进行汇总，综合分析、检验学生的在线学习成果，明确其在自主学习中遇到的问题和瓶颈。教师要据此制订出针对性的课堂教学计划，将学生自主学习中的难点和疑惑点在课堂上予以解决，以促进学生对知识的深入理解和内化。通过上述方式，教师可以构建出高效的课堂教学模式，帮助学生更好地掌握数学知识。

　　3. 互动讨论，完成知识内化

　　在应用翻转课堂教学模式时，教师要避免按部就班地进行“灌输式”教学，要更多地关注学生学习能力的发展，不能让学生按照千篇一律的方式进行学习，要给予他们更多的机会进行自主思考，并给他们留出充足的时间和空间，让他们的思考更加灵活多元。教师可以结合学生在自主学习中的反馈，采用互动讨论的方式解决问题，最终让学生完成知识的构建与能力的提高。

　　具体来说，教师可以遵循以下流程开展教学。第一，结合学生自主学习中存在的疑惑点，以及课堂教学目标的要求、教学内容中的重点和难点，立足小学阶段学生的实际情况，精心设计出具有探究价值的教学任务。

　　第二，依据日常学习观察、作业完成情况等维度，结合学生的兴趣爱好等多种因素，按照互补性、竞争性原则对学生进行科学分组。

　　第三，组织学生开展合作探究学习，并提出具体的解决方案。在此基础上，教师要指导学生以小组合作的形式展开交流，将本小组探究学习的探究过程、问题分析、解决方式等进行系统总结。

　　第四，教师集中总结各组学生的学习成果，并采用可视化工具呈现课程教学目标，如借助思维导图展示知识点。这一梳理过程能促使学生内化知识。

　　4. 加强课后教学反馈与评价

　　科学、有效的教学反馈，不仅能使教师明确了当前课堂教学中存在的问题，还为后续开展教学提供了改进依据。同时，科学、有效的教学反馈也在一定程度上增强了学生的学习自信心，使教学反馈的价值得以凸显。教学反馈不能以学生的学习成绩作为唯一的评价标准，这样难以将学生的学习情况真实、客观地反映出来。面对这一现状，在应用翻转课堂教学模式时，教师要更多地关注学生平时的学习态度、学习过程和学习结果，要改变评价切入点，注重学生的课堂表现，并加强互动，以及时了解其学习情况，从而全面了解学生的学习成果。而立足学生的学习过程，教师则可以留意其自主学习完成情况、课中与教师的互动情况，以及对所学知识的掌握情况等。这样能保证评价的全面性和系统性。同时，教师还应该关注学生之间存在的个体差异，借助差异化的评价模式，挖掘每名学生的闪光点，逐渐调动学生的学习积极性。

　　三、结束语

　　翻转课堂作为一种现代化教学手段，顺应课程改革发展的趋势，教师有必要将其应用到小学数学教学中。教师要在基于学情的情况下，设计促进学生自主学习的微视频，多方面引导学生自主学习，构建师生之间、生生之间互动的平台，提高学生的课下学习效率。课上，教师要引导学生探究重点和难点问题，促进其发展思维能力，锻炼其深度思考能力和创新能力。

　　参考文献：

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　　［2］ 纪亚会. 浅谈开展小学数学翻转课堂教学的策略［J］. 天天爱科学（教学研究），2021（12）.

　　［3］ 张春霞. 关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨［J］. 数学学习与研究，2021（15）