学校文化建设办学理念体系构建原理——阳山县黄坌老区学校办学理念体系构建例析

　　唐长远

　　（广东省清远市阳山县教育局，清远511500）

　　摘 要：办学理念体系是构建学校文化的基石，对此出现认知错位会影响到学校文化建设核心构建，造成原则性错误。教育进入现代化，须借力于文化，让文化赋魂功能为学校提供精神动力。全面、准确地把握办学理念构建原理，是构建现代办学理念的思想基础。文章就学校文化建设中容易出现的办学理念认知错位现象提出解决的办法，即是系统构建办学理念体系提出一些具体原理与办法，让文化建设能从基础上把握好大的架构。具体做法：办学理念要做到内涵精准、界定明确；办学理念要做到独特表征、差异定位；办学理念要做到整体分析、系统构建。

　　关键词：办学理念；系统构建；构建原理；学校文化；基点

　　唐长远，字安之，号田翁，广东清远阳山人。现任广东省清远市阳山县教育局党组书记、局长，机关党委书记。提出用“与时代精神相结合，与中华优秀传统文化相结合，与地方文化传承相结合，与学校发展史相结合”的理念构建校园文化，形成以传统“贤”文化为主题文化立校战略。

　　教育现代化需要文化理念为学校高质量发展提供强有力的精神支撑，在推进教育现代化背景下谈学校文化建设办学理念体系的构建原理，能让文化真正助力于学校的发展。下面笔者结合阳山县黄坌老区学校（以下简称黄坌学校）谈谈这方面的探索。

　　一、办学理念要内涵精准，界定明确

　　要想把山区学校文化建设好，就要把办学理念内涵精准把握好。办学理念主要构成如下：核心理念、学校定位、学校使命、学校精神、教育理念。厘清以上五个概念的界定，把握好它们的内涵，才能准确表述出学校文化的办学理念。

　　（一）把握核心理念的本体观，确立学校文化基点

　　核心理念是文化内核，是对世界本原的假设，是对世界观的哲学概括。它是构成文化体系的逻辑基点，体现出的是学校文化本体观。什么是本体？就是指事物的本原、本质。办学理念的本体观就是对学校本质的认识，是指从学校生活中发现和形成的，对本校的存在与发展最本质、最根本的依据的认识。

　　黄坌学校把核心理念定为“高贵”。人是自然界中唯一能使用符号的物种。符号能让人进入哲学、科学、艺术的符号国度。从这个角度来说，人是自然中最高贵的物种。学校是育人的地方，儿童是人类的未来。从这个角度来说，教育是最光辉的职业。黄坌学校当地文化体现出人性的尊严，黄坌人崇文，天生就有一种文化贵族的气质。因此，把办学核心理念定为高贵，是从人性的本体、教育本质、当地历史人文角度来综合考量的结果。

　　核心理念是整个学校文化的逻辑基点，必须具备内核的属性，唯其如此，制定出来的核心理念才能连接到精神内核，引领出人的潜在能量，激发出人的精神动力。黄坌学校核心理念定位为高贵，当人一旦接触到高贵这一词语就会萌生愿景的力量。

　　（二）把握学校定位的属性观，确立学校文化优势

　　办学理念中的学校定位是指对自身独特本质的认知，是一种属性观。所谓属性观，就是对不同事物独特本质的认识。国家课程计划中提到，要“以人民为中心，扎根中国大地办教育”。这也就是意味着需要立足于本校优势办教育，办有当地特色的教育。

　　黄坌把自身学校定位为“文化共同体学校”。其要点在于人是一种文化动物，而学校文化聚焦的正是人的文化属性。文化共同体包括三个要素：共同的文化记忆、共同的文化生活、共同的文化精神。黄坌学校办学有三大优势：九年一贯制学校，同班学生有达九年共同生活的经历与记忆；寄宿制学生，学生读书生活契合在一起时间长；黄坌是老区学校，本县第一位共产党员诞生地，有着108天坚守阵地的革命老区斗争精神的红色文化基因，他们有着共同文化精神。这些优势对文化共同体的学校定位提供了支撑。

　　山区教育要实现现代化，就必须确立优势办学战略，构建起自己的品牌。黄坌学校中考成绩连续6年平均分全县第一，其九年义务教育寄宿制学校特色优势明显。文化共同体的学校定位把山区寄宿制优势充分发挥出来。学校定位要点就是寻找办学优势，找到一条独一无二的特色发展之路。

　　（三）把握学校使命目的观，确立学校文化方向

　　实现教育现代化，山区学校必须设计出具备驱动力的学校使命，构建出师生愿意为之付出努力的办学目标，这是学校文化建设中必不可少的课题。学校使命属于目的观，它是指对自己学校存在的独特理由与意义的认识和信念，是对理想的学校愿景的终极性判断。

　　黄坌学校把办学目标定位为办有文化品位的学校；把学校使命定位为“有文化品位的学校、有生命尊严的学生”。“六连冠”教学佳绩，都在诠释着学校文化品位的内涵与故事，办山区有影响力的学校是黄坌学校品牌定位。黄坌学校注重对学校使命的定位，把生命的尊严作为高贵文化的人格体现，学校文化建设要旨就是实现人格的尊严，让人活着有仰望天空的希冀。

　　（四）把握学校精神人性观，确立学校文化信念

　　实现教育的高质量发展，就必须关注师生的精神状态，注重引领师生走向理想的生存状态。学校是师生精神栖息的理想之地，这就决定了教育活动的进行必须建立在对高贵人性的向往之上。良好的教育首先应对人性做出合适的理解。所谓人性观，就是指对学校成员长期以来所形成的基本精神理性的认识及其主张。人性观思考和回答的是学校师生“信什么”的问题。

　　黄坌学校把学校精神策划为“感恩”，是基于对人是自然界唯一会使用符号的动物的假设认知，这一特殊性决定了人是蒙恩的动物，人可以借助符号演绎进入文化的理想王国。从感情的角度而言，人应当感恩于人类的优越的先验性设计，即人是特殊的文化动物。感恩是人类所能体现出的对高贵人性的回应方式，即人越是认识到自身的独特性，就越容易萌生感恩的惜福之情。

　　最能体现出学校精神的则是校训的策划，校训规定了师生的行为规范，体现了学校的意志。因此，学校精神的策划，要从行为规范方面回应核心理念假设，让核心理念在师生精神导向中体现出来。学校精神是核心理念的思想境界表现形式。黄坌学校通过感恩的思想境界的构建，让高贵人性体现在日常感恩言行之中，让感恩情感培植出高贵品质内涵。

　　（五）把握管理理念实践观，确立学校文化方式

　　任何文化的落实都必须借助于切实可行的操作形式；因此，对办学理念策划务必要重视好对管理理念的设计，做好学校文化的实践观策划。实践观就是对学校的理念和理想如何体现在行动上的认识。

　　黄坌学校为了落实好高贵的核心理念，吴德明校长根据学校九年寄宿制学生读书生活在一起时间比较长的特点，提出了“智慧生活”的教育管理理念，按照他的形式设计，智慧生活是指师生要过一种经过审视的生活，让知识指导生活，让生活验证知识，让学校文化进入一种知识与生活互动的共振状态。

　　管理理念决定着学校的行为文化，在策略管理理念时，就当从核心理念高贵如何体现在师生的行为文化方面来思考。黄坌学校在落实高贵的核心理念时，把日常生活与高贵的办学理念联系起来，使得高贵的人性能在日常生活中体现出，让智慧生活的精彩闪现出人性高贵的品格。

　　二、办学理念要独特表征，差异定位

　　办学理念由不同的观念构成，要构建出系统的办学理念，先要区分出不同观念中的独特性。只有定位出差异性，才能避免出现表述错位的现象，达成各观念准确表述出其本身所固有本质特征。

　　（一）办学理念要确立五种观念

　　理念是指观念的体系。观念泛指客观世界在人头脑中的反映。办学理念主要是由五种不同观念构成系统，分别是：核心理念体现出的本体观、学校定位体现出的属性观、学校使命体现出的目的观、学校精神体现出的办学人性观、管理理念体现出的实践观。办学理念的策划，就是如何去表述清楚这五种观念的内涵。学校文化中的办学理念体现出的五种观念，在办学理念中具体回答如下问题：

　　本体观——从哪里来？

　　属性观——你是谁？

　　目的观——住哪里去？

　　人性观——以什么精神状态去？

　　实践观——如何去？

　　以黄坌学校办学理念的策划为例：你从哪里来？我从高贵世界意志里来。你是谁？我是文化共同体。你往哪里去？我往有文化品位的学校、有生命尊严的学生那里去。你以怎样的精神状态去？我以感恩的心态去。你如何去？我沿着智慧生活的道路去。把办学理念的五个观念放进这样的一个架构里来思考，可以帮助我们来理解各个观念所站的位置与所起的作用。以这样的问答式来策划办学理念的各个观念，也可以帮助厘清办学理念的内涵。

　　（二）办学理念要厘清五种认知

　　学校文化建设是一项注魂工程，学校文化的灵魂来源于对世界意志的力量认知与依靠。这种认知是构建办学理念必备的条件，没有对世界观的哲学认知正确性，就不会有办学理念的完美构建体系。

　　靠什么——办学的动力定位。儒家把“止于至善”作为世界存在意志，是宇宙生生不息的动力之源。儒家把大学之道定位在“亲民”，就把教育基点放在宇宙存在“至善”的假设上。黄坌学校把办学理念策划为“高贵”，是基于世界的存在本质属性是崇高，人的本质具备的高贵品质。高贵既体现出对世界存在定性之假设，也是宇宙万物存在意志力量之体现。把学校文化核心理念定为高贵，就是把学校文化核心点放置在世界本体之中心，获得了源源不断的精神动力，负载着学校文化驶向有文化品位、有生命尊严的愿景之中。

　　是什么——办学的优势定位。如果把世界存在假设为出于高贵的存在本质，这种高贵的是社会历史发展动力；那么其必然在学校客观存在中寻找到其存在形式。人的高贵性就体现在人是文化的动物，文化是人所具备其高贵性的集中体现。学校与其他组织的差异性体现在其文化性。文化共同体是学校体现出的高贵标识，是学校身份表征。学校本质特征就是文化性，文化是学校高贵本质表现形式。

　　为什么——办学的方向定位。办学使命就是世界发展所体现出的高贵本质在引领学校走向其趋同性的发展方向所体现出的引领力量。把人的潜意识中的高贵愿景体现在意识形态中的办学使命方面，是让高贵理性追求推动学校向前发展精神动力。黄坌学校把学校使命策划为有文化品位的学校，有生命尊严的学生，是在目标方面表述出高贵愿景驱动力，是让高贵的无形力量体现出可追寻的办学使命。

　　信什么——办学的精神定位。信什么是支撑起生命尊严的信念基石，人类从猿人到当代人，靠的是人能使用符号的高贵先验性预设。符号性的先验性设计是人的信心之源，人类所取得的一切成就，都归因于人的符号性特征和高贵性。对此，人只有存感恩的心，才能珍惜这份恩赐。感恩是人类情感基底，是人生存中能激发出精神力量的情感基石。黄坌学校定位感恩的人性观，是对高贵特性的精神状态的表述。

　　怎么办——办学理念落实的渠道定位。人要实现其高贵性，在行动上如何体现？师生该如何做才能体现出高贵的人性本质？那就要过一种智慧生活。人体现出高贵的表征就是思考，爱思考就是智慧体现。过一种经过审视的理性生活，就是教育达成学校使命的表征。人之高贵就在于其思考，唯其思考才能体现出人之为人的本质。智慧生活从行为上规范了师生的行事特征，让知识改变生活，让生活验证知识，这样的行为规范，就让高贵的世界精神在师生的日常生活中找到了实践操作的渠道，让抽象的高贵在世人的生活中找到了显现的形式。

　　（三）办学理念要明确五种界定

　　办学理念的策划，其实质就是对办学维度的文本表述，只有找到恰当的文本表现形式，才能准确地表达出办学理念的意义。学校文化的建设背后则是文化符号的构建，只有构建起完整的文化意义的表述符号，才能准确地传达出文化的丰富内涵。因此，办学理念的策划，要明确其五种观念维度的侧重点的界定。

　　核心理念是一种哲学维度的界定。核心理念是对世界观的哲学定位，用一关键词的形式表述对世界本原的假设。这是学校文化逻辑基点的定位，确立了学校文化核心理念。

　　学校定位是优势维度的界定。学校文化定位是对优势的选择，是对学校办学能力高低的衡量。只有找准与核心理念契合的办学优势，才能正确地标识自身学校属性。

　　学校使命是战略维度的界定。学校使命是对核心理念化为学校目标的定位，这体现出办学价值观的选择，体现出战略策划的界定性，是对办学方法论的界定，以达成目标与办学能力之间的平衡。

　　学校精神是心态维度的界定。学校精神所体现出的是一种对师生群体的心态的界定，学校以怎样的精神状态或者是怎样的心态去履行自己的义务与责任，实践自己的目标。

　　管理理念是操作维度的界定。学校管理理念策划是确定如何行动的实践问题，唯其策划好如何实践，才能让核心理念找到呈现自身的成型渠道，实践观是让不可看见的核心理念在世俗中显现出来的行为文化形式。

　　三、办学理念要整体分析，系统构建

　　我们在关注办学理念体系内各部分构成差异特征的同时，也要站在整体分析角度进行系统构建、整体策划，让办学理念发挥出整体功能，促使学校文化建设呈现出系统工程的完整性。

　　（一）办学理念是一个观念体系

　　办学理念五个构件相互效力而成整体，缺少任何一块都会失去文化体系的注魂效能。

　　缺少或错误地定位了办学的核心理念，则学校文化就会失去构建的认知基点，文化构建就成了无源之水，失去借力于世界发展潮流的动力，其余四个构件就失去了支撑点而无法构建。

　　缺少或弄错了学校定位，学校文化建设就会因站错了地方而失去自身成长的优势，因缺少自身优势而与核心理念的世界发展规律错失了契合点，会因自身定位的缺失而削弱了办学优势。

　　缺少了办学使命策划，会让学校文化建设失去了前进方向，造成空有办学能力而没有办学目标，就会让办学战略的制定失去了目标而无法聚焦办学力量，造成办学价值观的错失。

　　如果学校精神与核心理念的世界意志出现错配，将会造成学校精神与世界潮流的逆反，难以形成合力，出现学校文化建设引领与时代精神的失调。唯有调整好助力与自力契合，才会促成学校发展的合力，推动学校教育的高质量发展。

　　管理理念的策划唯有与世界潮流和学校文化方向相协调，才能让世界发展动力融入学校日常教育教学之中，让世界风云培育出学校文化时代精神，让学校文化建设借力于世界潮流推进学校教育现代化，学校的发展才能借势而行，促成自身的成长。

　　（二）办学理念是一个连构组合

　　初次接触办学理念，总有一种难以理解系统构建的秘诀何在，系统构建的主线是什么的困惑。随着思考与实践的增加，理解的深入，对办学理念的系统构建慢慢形成了整体的轮廓。

　　办学理念系统构建基点在于对世界假设，黄坌学校对世界的假设是高贵，把高贵视为世界存在的意义。这样高贵就成了黄坌学校文化构建的核心理念。后续的构建就是把这个高贵的假设在学校定位、学校使命、学校精神、学校管理中找到表现的形式，即文化由内而外延伸的变体。高贵所体现的核心理念，在学校定位中就体现在文化共同体之中；高贵在学校使命中就体现在有文化品位的学校，有生命尊严的学生；高贵在学校精神中就体现在感恩情感上；高贵在学校管理理念中就体现在智慧生活之中。这样的一条文化链条，就是文化形式存在的整体构建规律，文化本身就是一个系统，在这个系统中，潜意识的核心理念从一个内核概念为构建的逻辑起点，到学校定位的形式化、到学校使命的目标化、到学校精神的引领化、到管理理念的行为化，使一个潜意识的原型力量逐步演化成统领师生思想观念、价值观、思想形态、行为规范的灵魂力量，这就是文化立校与以往制度管理所不同的差异性。

　　（三）办学理念是一个整体表述

　　初次接触办学理念的整体构建，对于整体表述的理解较难把握，如何才能更好地准确理解办学理念的整体表述呢？这可以借助一个哲学话题来理解会比较容易把握。哲学常常涉及三个问题：你从哪里来？你是谁？你往哪里去？同样，办学理念的整体构建也有类似的问题序列。黄坌学校办学理念策划如下：

　　我从高贵那里来（本体观），我是一所文化共同体学校（属性观），我往有文化品位的学校、有生命尊严的学生那里去（目的观），我怀着感恩的心（人性观），凭着智慧生活的道路前行（实践观）。这样的编排序列，可以诠释办学理念的整体表述的内在联系。

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