初中语文作业设计技巧

　　李小勇

　　四川省达州市经开区福善镇中心学校

　　摘要：在教育行业中，作业一直被视为必须特别留意的议题。给予作业的目的在于辅导学生回顾已经掌握的知识，增强他们运用这些知识的能力，同时也能够支持老师，使他们能够全面理解学生的学习状态，并为接下来的教学活动做好准备。然而，若作业的安排并未得当，那么它将无法真正促进学生的学习。作为一名教育工作者，我们必须特别留意课堂作业的分级布置，这样才能在最基础的程度上降低我们和学生的压力，这是非常关键的。

　　关键词：初中阶段；创新作业；设计技巧

　　引言：在初中语文作业的设计中，我们坚持实施双减政策，其主要目标是改革传统的设计方式和模式。教师的教学理念需要进行合理的优化，注重设计内容的趣味性、创新性和体验性等。这不仅满足了学生的学习需求，也能引导他们回归自主，从单调的作业中解脱出来，营造一个愉快、轻松的学习环境。在作业布置上，我们增加了阅读性作业，这样可以让学生动手动脑，提高他们的综合能力，并重点培养他们良好的学科素养。

　　1.构建实际操作任务，增加任务形态的多元化。

　　在现阶段，对于初中教师来说，关键是要提升学生的实践技能，因此，在分配作业的过程中，教师也应该特别关注实践。经由实践教育的训练，初级中学的学生们不仅能够增进他们的操作技巧，还能够促进他们的思考视野的扩展。通过实际操作，科学老师能够巧妙地把科学理论和日常生活相结合，让学生们能够从实际操作中掌握科学技能，从而寻求学习的快乐，提高他们的学习热忱，让学习变得更富有趣味性。借助于实践教育，我们能够有力地提升学生的科学素养，使他们深刻理解科学知识如何在我们的日常生活中得以运用。接下来，当我们设定任务的时候，我们会优先考虑使用实际操作的方法，这种方法不仅能够使任务的形式多样化，还能提高学生们完成任务的热情。

　　比如，当我们分配《社戏》这个课题的任务时，它是一个短篇小说的类型，由鲁迅在1922年创作。教师能够根据作家的观察来解读文章的背景，并针对此提出疑惑，让学生完成一项实际操作任务：“文中的观察角度是什么？或者是“在文章里，我们记录下了几次观赏演出的体验，并且每一次的观赏体验都具备独特的风格”等等。经过深入探讨，我们发现，作者在创作这篇文章的过程中，其内心世界相当丰富。他的笔触中，都充分展示了农村青年的纯真、热忱、仁慈和无私等特质。教师在针对课后作业布置的时候，引导学生进行课下查找，可以结合鲁迅其他风格的作品，散文诗集作品中的《野草》，散文集作品中的《朝花夕拾》，将这三种风格不同的作品放在一起分析，纵向引导学生了解鲁迅的写作风格。此外，我们可以向学生展示其他作家对于观看戏剧的描述，这样可以引导学生进行横向比较，通过理解不同角度对观看戏剧的描述，从而更深入地理解“社戏”这个主题。

　　显然，采用这种作业方法，可以让学生在观察生活的过程中更深入地理解和掌握所学的知识，实现强化的目标，理解知识点，并认识到语文知识的重要性。

　　2.要积极配合双减政策，并且要创新课程设计方式。

　　在作业的内容设置上，不应当仅仅是加重课内作业的难度，从扩展学生知识面来使得学生校外作业负担减轻，还应当加强对学生课外知识的拓展，增加课外内容的作业设置。观察到任务的类型，我们需要增进学生的实际操作训练。语言艺术作为一门涵盖广泛领域的课程，其关注点并非只局限于学生的书面表达能力，而且也非常注重在实际操作中提升他们的语言技能。关于作业评估体系的优化，我们需要全面考虑到现阶段的初中生的特性，并采取足够的激励措施来激发他们的积极性。对于他们的课堂表现，我们不能草率地进行评估，而是要肯定他们在完成作业时的长处，以此让教师在每一次的课堂评估中都能激发他们的学习热情，从而最大限度地提高他们的学习积极性。

　　例如教师在教授七年级下册第六单元时，让同学们定立一个动物主题，对于动物的特征习性进行叙写。紧接着笔者让同学们互相交换修改，从作文的开头到结尾，整个文章的构架等都由同学们互相讨论批阅，学生积极参与讨论，兴趣盎然，享受着学习的乐趣，在总体轻松、愉快的氛围下，学生们都认真进行写作构思，对于这个作文的构架进行思考，而在写作过程之中所体现的就是学生的基础问题，不论是自己所积累的素材还是对于作品中心思想的升华，这些都需要一步一步地进行引导。

　　3.作业突出自主性和灵活性

　　每一个学生的学习能力都是不同的，根据能力的不同，可以把班级学生划分为几个不同的层次：中等生、落后生、先进生。语文教师在布置作业的时候，需要考虑到不同层次学生的实际需求，合理的布置作业的难度，使每一个层次的学生都能够在作业中得到最大化的发展。比如，在设置课后作业的时候，针对落后中教师可以布置一些比较基础型的作业题目：简单的填空题、选择、判断。针对中等生可以设置一些中等难度的作业题目，一方面巩固他们的知识基础，而另一方面，为他们提供进步的空间。针对先进生来讲，语文教师则可以布置一些拔高型的作业题目，以便更好地激发他们的学习探究能力和思维能力。在学习课堂内容的时候，语文教师布置的作业也要尽量的突出自主性和灵活性。比如在学习朱自清的《春》这篇文章的时候。语文教师可以让学生们大胆阐述自己对春的印象，鼓励他们以口头语言或者是书面作业的方式来表达自己的看法。

　　4.课后作业阶梯化

　　课后作业是巩固教学，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。然而，在现实教学中，作业设计往往采用整齐划一的模式，这必然会导致优秀生浪费大量的时间来完成重复性、无效的作业，学困生又没有宽裕的时间和能力完成探究型、拓展型的作业，这样课后作业就成了学生的“包袱”。为了减轻学生课业负担，把“双减”工作落到实处，教师要因材施教，设计针对性阶梯化的作业，给学生更多的自主性，激发学生完成作业的积极性，从而让学生获得更多的时间来拓展课外兴趣。那么初中语文教师要如何布置阶梯化作业呢？首先，教师要全面了解学生的语文知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性及态度，在此基础上设计两种以上的作业方案供不同层次的学生选择。一种是基础必做题，这类题目主要是通过语言的积累、感悟和运用，训练学生的基本能力，给学生打下扎实的语文基础，还有一种是拓展的选做题，主要是开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

　　结语

　　初中语文课程一定要依据学生的实际情况出发，针对目前初中语文作业设计中存在的问题制定相适应的策略。在新课改的背景之下，初中语文教师在设计作业时要注重对学生综合能力的培养，口头性作业、仿写性作业、综合性作业、研究性作业、实践性作业及层次性作业都是很好的创新形式。但是，初中语文教师要适量选取，不可盲目求快。

　　参考文献

　　[1]张洁.“双减”背景下初中语文作业优化的有效路径[J].中学课程辅导,2022,(18):15-17.

　　[2]刘桂芳.基于核心素养的初中语文课堂教学策略探究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(18):105-106.

　　[3]杨柏松.“双减”背景下初中语文作业的创新设计研究[J].新课程研究,2023,(22):101-103.