新媒体环境下广告艺术设计专业建设多元协同培养人才模式研究与实践

　　文/原雯静1） 王卓2） 1）吉林科技职业技术学院 2）吉林外国语大学

　　摘要：随着新媒体的快速发展，广告艺术设计专业人才的培养模式也面临着新的挑战和机遇。本文基于对新媒体时代广告艺术设计专业人才需求的分析，探讨了多元协同培养人才模式的构建与实践。文章通过剖析新媒体环境下广告艺术设计专业人才的需求，从课程设置、教学方法、实践环节等方面提出了多元协同培养人才的具体策略，并结合实践案例，评估了该模式在提高学生创新能力、实践能力和团队协作能力等方面的效果，以期为广告艺术设计专业的教育教学提供新的思路和实践经验。

　　关键词：新媒体环境；广告艺术设计；多元协同培养

　　引言

　　在新媒体时代，随着互联网、社交媒体和移动通信等新型媒体的迅猛发展，广告艺术设计领域的需求和形式也在发生深刻的变化[1]。传统的广告艺术设计教育模式往往难以适应新媒体环境下人才培养的要求，迫切需要探索新的培养模式，以培养适应时代需求的高素质专业人才[2]。本文旨在为广告艺术设计专业的教育教学提供新的思路和实践经验，促进高校教育教学模式的创新与发展，培养适应新媒体环境需求的高素质专业人才。

　　1. 新媒体环境下广告艺术设计专业人才需求

　　1.1 数字化技能与跨平台设计能力

　　新媒体环境下，广告艺术设计专业人才首要的需求是具备数字化技能和跨平台设计能力。随着数字媒体的普及，广告创作不再局限于传统媒介，而是涉及各种数字平台，如社交媒体、移动应用和网站等[3]。

　　因此，人才需要熟练掌握图形设计软件、视频编辑工具等数字化工具，并能够灵活运用这些工具进行创意设计和内容制作，以适应不同平台的设计需求。

　　1.2 用户体验设计与数据分析能力

　　用户体验设计和数据分析能力是重要的需求。在新媒体时代，用户体验成为广告设计的关键因素之一。广告艺术设计人才需要深入了解目标受众的需求和行为，设计出符合用户期待的广告内容和形式，以提升用户的参与度和满意度[4]。同时，他们还需要具备一定的数据分析能力，能够根据数据分析结果调整广告策略和创意，实现广告效果的最大化。

　　1.3 创意能力与沟通协作能力

　　广告艺术设计专业人才需要具备良好的创意能力和沟通协作能力。创意是广告设计的核心，人才需要具备丰富的想象力和创造力，设计出吸引人的广告作品。同时，他们还需要与客户、营销人员、技术人员等多方进行沟通与合作，能够有效地表达自己的设计理念，与团队协作完成广告项目[5]。这种沟通协作能力对于保证广告项目的顺利进行至关重要。

　　2. 多元协同培养广告艺术设计专业人才的策略

　　2.1 课程设置

　　2.1.1 跨学科融合课程

　　设计跨学科融合课程，涵盖广告设计、市场营销、媒介技术等多个领域的知识内容，使学生能够跨越传统学科界限，理解不同学科之间的关联和相互影响。通过学习广告设计，学生能够深入了解品牌传播的本质与策略；通过学习市场营销，学生可以了解市场需求与消费心理；而通过学习媒介技术，学生将掌握数字化工具和技术的应用方法。这样的综合课程设置不仅有助于学生全面理解广告行业，还能培养他们的综合应用能力，为未来职业发展打下坚实基础。

　　2.1.2 实践项目课程

　　在实践项目课程中，学生将有机会参与真实的广告项目，从策划到设计再到执行，全程参与广告创作的各个环节。这种项目化的学习模式有助于学生将课堂所学的理论知识与实际操作相结合，提升解决问题和团队协作的能力。学生们将在实践中面对真实的挑战和问题，通过团队合作找到解决方案，培养解决问题的能力和沟通协作的技巧。通过实践项目课程的参与，学生不仅能够提高自身的专业素养，还能积累丰富的实践经验，为未来的职业发展做好准备。

　　2.1.3 新媒体技术课程

　　新媒体技术课程中学生将学习到数字化工具和技术的使用方法，掌握数字媒体设计和制作的相关技能。课程内容涵盖图形设计软件、视频编辑工具、网页制作技术等方面的知识，帮助学生了解并掌握新媒体平台的设计与制作技巧。通过实际操作和项目实践，学生将能够熟练运用这些技术工具，创作出符合新媒体环境需求的广告作品，为他们的职业发展奠定坚实的技术基础。

　　2.2 教学方法

　　2.2.1 案例教学法

　　采用案例教学法，将行业实际案例融入课堂教学，为学生提供一个贴近实践的学习平台。通过分析广告设计领域的经典案例，学生能够深入了解不同广告作品背后的设计思路、创意表达和营销策略。同时，学生还可以从案例中发现和解决问题，培养实际操作能力和创意思维。这种案例教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们对广告设计行业的理解和认识，为日后的实践工作打下坚实基础。

　　2.2.2 项目驱动教学法

　　学生将以项目为中心，通过团队合作，从项目的策划、设计到执行，全程参与广告创作的各个环节。在实践中，学生将面对各种挑战和问题，需要与团队成员紧密合作，共同解决。这种实践项目的参与能够培养学生的团队协作、沟通协调和问题解决能力，使他们更加适应未来职业发展的需求。

　　2.2.3 导师指导模式

　　在这种模式下，每位学生都会被分配一位导师，负责对其进行指导和辅导。导师将根据学生的个性特点和学习情况，制定个性化的学习计划，帮助学生解决学习中的困难和问题，发挥潜力，提高专业水平。导师不仅是学术上的指导者，更是学生职业生涯规划的导航者，为学生提供职业发展方向和建议。这种个性化的导师指导模式有助于学生全面发展，提升其职业竞争力。

　　2.3 实践环节

　　2.3.1 校企合作项目

　　通过与企业合作，学生可以参与实际的广告项目，了解广告行业的运作模式和专业要求。在与企业专业人员的互动中，学生将学会如何应对真实项目中的挑战与需求，提升他们的实践能力和职业素养。这种校企合作项目不仅有助于学生将理论知识应用到实际项目中，还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，为他们未来的职业发展做好准备。

　　2.3.2 社会实践活动

　　通过组织学生参与广告相关的社会实践活动，学生可以深入了解广告行业的实际运作情况，拓宽自己的视野，增强实践经验和行业认知。这些活动包括参观广告公司、参加广告比赛、参与行业研讨会等。通过亲身体验，学生能够更加直观地了解广告行业的发展趋势、市场需求和创意表现形式，同时与行业内的专业人士进行交流与学习。这样的社会实践活动不仅有助于学生提升自己的实践能力和行业认知，还能够为他们未来的职业规划提供宝贵的参考和经验积累。

　　2.3.3 创新设计工作坊

　　举办创新设计工作坊是为了激发学生的创意潜能，提高他们的设计水平。在工作坊中，学生将有机会与行业专家和设计师进行面对面的交流和指导，分享他们的经验和见解。通过专家的指导和实践操作，学生将学习到创新设计的方法和技巧，了解行业最新的设计趋势和规范。工作坊还可以为学生提供一个创意碰撞和交流的平台，激发他们的创意思维，拓展设计思路，提高设计水平[6]。

　　3. 多元协同培养策略的效果评估

　　3.1 案例——创意营销：社交媒体平台上的交互式广告

　　3.1.1 背景

　　新媒体环境下，社交媒体已成为广告宣传的重要渠道之一。一家名为“艺术乐园”的艺术展览馆希望通过创新的广告设计在社交媒体上吸引更多年轻受众的关注，并提升展览馆的知名度和美誉度。

　　3.1.2 挑战

　　挑战一：用户对传统广告的免疫力

　　社交媒体上的用户日益对传统广告失去了兴趣，他们已经习惯了在浏览内容时忽略广告信息，这给广告设计带来了巨大的挑战。在这种情况下，仅仅依靠传统的广告形式很难吸引用户的注意力和兴趣。因此，设计团队需要面对如何打破用户的免疫力，提出一种更具创意和互动性的广告形式，从而吸引用户的关注和参与。

　　挑战二：与艺术展览馆文化氛围的契合

　　艺术展览馆往往有自己独特的文化氛围和艺术风格，广告设计必须能够与之契合，使受众能够产生共鸣和兴趣。如果广告与艺术展览馆的氛围不匹配，会导致受众产生反感或者失去兴趣，从而无法达到广告宣传的效果。因此，设计团队需要充分了解艺术展览馆的特点和目标受众，确保广告设计能够与之相契合，为受众提供有价值的体验和信息。

　　3.1.3 解决方案

　　设计团队开发了一款名为“艺术探索者”的手机应用，用户可以通过应用与艺术展览馆的展品进行互动。

　　3.1.4 实施步骤

　　（1）应用推广。设计团队通过在社交媒体上发布一系列预告视频和图片来引起用户的好奇心和关注。这些预告内容以引人入胜的方式展示了应用的功能和特点，吸引了大量用户的关注。同时，设计团队还邀请了一些影响力较大的社交媒体博主进行试用和推广，通过他们的推荐和分享，进一步扩大了应用的知名度和影响范围。

　　（2）用户体验。用户下载应用后，可以立即体验到其带来的乐趣和创新。通过应用中的增强现实（AR）技术，用户可以将艺术展览馆的展品“搬”到自己的手机屏幕上，与之进行互动[7]。他们可以通过观看展品的详细信息、了解背后的故事，甚至是与展品进行虚拟互动，从而深入了解艺术品的内涵和背景，提升了用户的体验感和参与度。

　　（3）用户参与。为进一步激发用户的参与和创造力，设计团队在应用中设置了一些用户参与活动，如线上艺术沙龙等，鼓励用户积极参与，并分享自己的体验和创作作品。这些活动不仅增加了用户与应用的互动性，还提升了用户的参与感和忠诚度。

　　（4）成果展示。设计团队将用户参与活动的成果制作成短视频，在社交媒体上进行展示和推广。这些视频生动地展现了用户的创意作品和参与活动的情况，增加了用户参与的可见性和吸引力，进一步扩大了应用的知名度和影响范围。

　　3.2 学生专业能力的体现

　　3.2.1 创新能力

　　（1）应用设计。学生在应用设计方面展现了出色的创新能力，充分利用了增强现实（AR）技术与艺术展览馆的展品进行互动。这种创新的广告形式不仅突破了传统广告的束缚，还为用户带来了全新的体验。通过应用，用户可以以前所未有的方式与艺术展品互动，增强了广告的吸引力和趣味性，吸引了更多用户的注意[8]。

　　（2）用户参与活动设计。除了应用设计，学生还在用户参与活动的设计上展现了创新能力。他们设计了各种吸引人的用户参与活动，这些活动不仅激发了用户的参与和创造力，还增强了用户与广告之间的互动性。通过参与这些活动，用户不仅接受广告信息，而是参与到广告活动中，使广告更具有吸引力和互动性，从而提升了广告的效果和用户体验。

　　3.2.2 实践能力

　　（1）应用开发和推广。在应用开发阶段，学生运用所学知识，积极参与了应用的设计、编码和测试等工作，确保应用的功能和性能达到用户需求[9]。同时，在应用推广阶段，他们参与了社交媒体上的宣传活动，制作了各种吸引人的内容，吸引了更多用户的关注和下载。通过这些实践，学生不仅锻炼了自己的技术能力，还学到了如何将理论知识应用到实际工作中，并取得了实际成果。

　　（2）用户体验设计。学生在用户体验设计方面展现了出色的实践能力。他们注重用户体验的设计，确保用户能够流畅地与应用进行互动。通过对应用界面和功能的优化，他们提升了用户的参与度和体验感，使用户能够更加愉快地使用应用[10]。他们还通过用户测试和反馈收集，不断改进应用的设计和功能，进一步提升了用户的满意度和参与度。通过这些实践，学生不仅提升了自己的用户体验设计能力，还为广告的实际效果和用户体验作出了积极的贡献。

　　3.2.3 团队协作能力

　　学生在一个设计团队中展现了出色的团队协作能力。他们共同讨论、开发和完善广告方案，通过团队合作使得广告的创意得以充分发挥。在团队中，学生们各自发挥所长，共同协作解决问题，克服挑战，确保广告方案能够在设计、技术和营销等方面达到最佳效果。通过密切合作，团队成员之间建立了良好的沟通和信任，使得整个项目能够顺利进行并取得成功。

　　结语

　　新媒体环境下，广告艺术设计专业人才的培养面临新的挑战和需求。本文首先对这些特点和需求进行了剖析，明确了培养目标和方向；其次提出了针对性的多元协同培养策略，涉及课程设置、教学方法以及实践环节等方面，旨在全面培养学生的专业能力和素养；最后通过实践案例的评估，验证了这些策略在提高学生创新能力、实践能力和团队协作能力等方面的有效性。这些经验和成果为广告艺术设计专业的教育教学提供了新的思路和实践路径，为培养适应新媒体环境需求的优秀人才提供了有益参考和借鉴。

　　参考文献：

　　[1]李佳蕾.全媒体时代高职广告艺术设计专业教学改革过程中德技并修的路径研究[J].现代职业教育,2022(30):55-57.

　　[2]蒋湘平.服务湖南“三高四新”战略的校企协同育人模式研究——以广告艺术设计专业为例[J].太原城市职业技术学院学报,2022(10):87-89.

　　[3]崔蓝幻.基于职业本科背景下广告艺术设计专业群技艺融合人才培养模式研究[J].山西青年,2023(6):141-143.

　　[4]陈怡妮.产教融合视域下高职广告艺术设计专业人才培养优化路径[J].美术教育研究,2023(9):156-158.

　　[5]罗小莹.OBE成果导向下的高职广告艺术设计专业“群链”课程体系建设实践与探索[J].大众文艺,2023(18):178-180.

　　[6]杜进.高职广告艺术设计专业校企协同育人培养模式研究[J].上海包装,2024(6): 212-214.

　　[7]李鹏飞.广告艺术设计专业人才培养模式改革[J].上海服饰,2024(2):163-165.

　　[8]朱颖芳,赵世勇.产教融合背景下高职院校对接产业群的人才培养路径探索——以广告艺术设计专业为例[J].美与时代(上),2021(11):132-134.

　　[9]田园.广告艺术设计专业在新媒体环境下如何构建人才培养新模式[J].科技风,2022(18):13-15.

　　[10]何超.“全媒体背景”下广告艺术设计专业应用型人才培养相关问题的探究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(8):177-179.

　　作者简介：原雯静，本科，副教授，29265037@qq.com，研究方向：广告设计；王卓，硕士研究生，副教授，研究方向：艺术设计。

　　基金项目：吉林省职业教育科研课题——新媒体环境下广告艺术设计专业建设多元协同培养人才模式研究与实践（编号：XH-26233991）。