四川省仪陇县南图实验学校 刘 钊
活泼的课堂氛围，一直是老师们对课堂教学的渴望和追求。陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教学生学”就是教学生自己会学，让每个学生增强主体意识，走进教学的全过程，尽量让学生动眼观察、动脑思考、动口表达、动手操作。新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而有的教师“千呼万唤”，学生就是不动；有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真正动起来之后，新的担心又产生了——课堂虽然热热闹闹，但是该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成，只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生对问题的深入研究和思考，导致的结果是学生在课堂上积极主动表现，而课后知识掌握不扎实的结果。那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好呢？
陶行知先生又指出：唤起兴味，就肯用全部精神去做事。所以“学”和“乐”是不可分离的。语文教育家汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”因此，我们可以用猜谜语、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动有趣的情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，主动地学习。只有充分调动了学生的情感参与，学生只有真正动了情、入了境、移了位，他们的学习才会有动力、有潜力、有活力，他们学习的积极性和潜能才能充分地迸发出来，他们的主体感受和感悟理解才会更真切、更深透。
比如，在教学《台湾的蝴蝶谷》中，我根据低年级儿童的思维特征——具体形象性，创设了如下情境：小朋友们，今天老师作一回导游，带你们去台湾的蝴蝶谷旅游一下，好吗？在学生情绪高涨的情况下，多媒体展示台湾的各个山谷：黄蝶谷、蓝蝶谷、黑蝶谷、白蝶谷、彩蝶谷……
关注读览天下微信，
100万篇深度好文，
等你来看……
