初中数学课堂教学中提升学生思维品质的策略探讨

　　陈　康

　　（四川省西昌市南宁中学　６４５０００）

　　【摘　要】　思维品质是一个复杂而多维的概念，包括思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性等多个方面，是人们人生发展当中的坚实基础。因此，在初中数学教学中，提升学生的思维品质无疑是教育的核心目标之一，不仅关乎学生当前的学习表现，更影响着学生未来的全面发展。本文旨在探讨在初中数学课堂教学中，如何有效提升学生的思维品质，通过理论分析与教学实践相结合，提出一系列可行的策略。

　　【关键词】　初中数学；课堂教学；思维品质

　　【中图分类号】Ｇ６３３．６　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２５）０４－００２１－０２

　　数学作为一门逻辑严密、思维要求高的学科，在初中阶段承担着培养学生抽象思维、逻辑推理、问题解决等多方面能力的重要任务。但由于传统的教学方式往往侧重于知识的传授和解题技巧的训练，许多教师会忽视对学生思维品质的培养。因此，探索在数学课堂教学中提升学生思维品质的策略显得尤为重要。

　　１初中数学提升学生思维品质的意义

　　在初中数学课堂教学中，提升学生思维品质具有深远的意义。首先，提升学生的思维品质能够使他们更深入地理解和掌握数学知识。通过培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维，学生可以更加系统地理解数学概念、原理和公式，从而在实际问题中灵活运用这些知识。这种能力的提升不仅有助于学生在数学学科上取得更好的成绩，还能为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。其次，数学思维品质的提升能够显著增强学生的问题解决能力。在数学课堂上，学生需要面对各种复杂的问题，通过逻辑推理、分析归纳等思维方式，他们可以逐步找到问题的解决方案。这种训练不仅能培养学生的耐心和毅力，还能让学生学会如何从不同角度思考问题，从而更加高效地解决问题［１］。再次，提升学生的思维品质还有助于培养学生的创新思维和实践能力。在数学学习中，学生需要不断探索新的解题方法和思路，这要求学生具备敏锐的观察力和丰富的想象力。通过不断的实践和创新，学生可以逐渐掌握更多的数学技巧和方法，进而在数学领域取得更大的突破。此外，数学思维品质的提升还能激发学生的学习动力和自信心。当学生发现自己的思维能力在数学学习中得到不断提升时，学生会更加积极地参与课堂活动，主动探索新的数学知识。

　　２提升学生思维品质的策略

　　２．１创设问题情境，激发深度思考

　　初中数学教师在授课过程中，应当精心设计问题情境，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。在课堂过程中，应当引导学生从实际问题出发，通过观察、分析和思考，发现数学规律，进而运用所学知识解决问题。在设计问题时，则应注重问题的层次性，由易到难，逐步引导学生深入思考，培养其思维的深刻性。通过巧妙设置问题，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动探索数学世界。以几何证明题为例，在讲解过程中，教师可以先让学生观察图形，猜测结论，通过直观感受促进学生形成初步的数学直觉。随后，教师可以引导学生通过逻辑推理证明自己的猜测，锻炼学生的逻辑思维能力，加深学生对几何原理的理解。通过这样的教学方法，学生不仅能够掌握数学知识，还能培养解决问题的能力和数学思维能力［２］。

　　２．２开展探究性学习，增强思维灵活性

　　探究性学习是一种富有创新和实效的学习方式，它鼓励学生主动探索、合作交流，通过动手操作、实验验证等多种方式，去发现数学规律，解决实际问题，从而打破传统教学的束缚，让学生在解决问题的过程中灵活运用所学知识，从而提高思维的灵活性。因此，数学教师可以通过组织小组讨论、项目式学习等活动，设计一些富有挑战性和实践性的数学问题，让学生分组探讨，通过合作找到解决问题的方法。

　　这种交流不仅能加深对知识的理解，还能培养学生的团队合作能力和沟通技巧。以实际教学为例，在“学习一元一次不等式”的时候，教师可以设计一个实际生活中的应用问题，如“一家公司需要在一系列预算限制下决定投资某个项目，预计该项目在一系列不同产量水平下的收益，并确定盈利的最小产量和最大收益。”此类问题可引导学生将一元一次不等式应用于实际情境中，理解并掌握“解一元一次不等式就是找到使不等式成立的未知数的值”的实质。在解决这个问题的过程中，教师应当鼓励学生运用探究性学习的方法，让他们体验数学建模、问题解决和团队协作的过程。让学生分组进行调查、讨论和计算，通过实际操作和交流合作，找到满足题目条件的一元一次不等式解，并最终得出结论。这样的教学方式不仅有助于提高学生的数学应用能力和解决问题的能力，还能培养他们的团队协作精神和沟通能力，实现思维灵活性和创新能力的提升［３］。

　　２．３培养批判性思维，促进独立思考

　　在初中数学教学中，教师还应当积极鼓励学生勇于质疑、勤于反思，不盲目接受任何现成的结论，而是通过自己的思考和分析来判断其正确与否。为了有效培养学生的批判性思维，教师可以通过多种方式引导学生进行深入的探究和学习，如巧妙地设置反例、提出悖论等方式，来引导学生主动发现错误、纠正误解；鼓励学生积极发表自己的观点和想法，给予积极的反馈和具体的指导等等。这样的做法不仅有助于培养学生的自信心和表达能力，还能促进学生独立思考能力的发展，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。以实际教学为例，在学习“全等三角形”的时候，教师可以提出“如果一个三角形的两个角分别等于另一个三角形的两个角，那么这两个三角形一定全等”的悖论，让这个悖论引导学生理解全等三角形的判定条件中角的关系也必须满足一定的条件。接着，教师可以让学生判断两个三角形是否全等，并说明理由。当学生提出不同的观点时，可以给予积极的反馈和具体的指导，帮助学生理解全等三角形的概念和判断方法。

　　３结语

　　综上所述，初中数学课堂教学中提升学生思维品质是一项长期而艰巨的任务。通过创设问题情境、开展探究性学习、培养批判性思维等策略的实施，教师可以有效提升学生的思维品质。同时，教师需不断反思和调整教学策略，以适应学生发展的需要。只有这样，才能真正实现数学教育的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　参考文献

　　［１］　魏文勋．循理课堂模式下的初中数学复习课教学实践策略［Ｊ］．亚太教育，２０２４，３１（２３）：２６－２９．

　　［２］严永行．信息技术在初中数学课堂教学中的应用分析和策略研究［Ｊ］．信息与电脑（理论版），２０２４，３６（２２）：２３０－２３２．

　　［３］陈玉萍．数形结合思想在初中数学课堂教学中渗透的有效策略［Ｊ］．甘肃教育研究，２０２４，２４（１７）：６１－６３．