让不靠谱变得靠谱

　　“不靠谱”的“光学计算机”捧回国际大奖

　　很多人不知道，姚悦此次的获奖项目“光学计算机”曾是一个差点被众人抛弃的“不靠谱项目”。在最早的全国选拔阶段，他的项目曾一度因“想法太过奇特”“缺乏可操作性”等原因被专家团队搁置；与他一起筹备该项目的另两名合作者也因为“对项目没信心”而退出。

　　计算机通常是用电子器件模拟出“0”和“1”；而在姚悦这里，数字用不同颜色的光进行模拟，用光的混合代表加减乘除，只要读出混合后的光色，就能知道运算结果。至于光进行混合的速度，姚悦曾到一个知名光学实验室实测过，却被告知，“光的混合不需要时间”。

　　这一奇特的发明，未来或将改变世界——用光模拟数字制作出的计算机，其运行速度可达到现有电子计算机的数百倍。

　　“我就是想研究下这个课题，纯兴趣，能不能参加比赛无所谓。”姚悦告诉记者，无论能否参加比赛，他都会进行这项研究。后来赴美比赛时，他还运用自己设计出的“光色叠加实现三进制运算的新方法及其数学证明”原理，亲手制作了一台光学计算机原型，获得计算机学科全球第一名的成绩。而这台计算机只是一些装在一个透明盒子里的简单设备，没有一个元件超过100元，整体成本不超过2000元。

　　不是“学霸”，不上补习班

　　姚悦从不承认自己是学霸。“别说我是学霸，我不是。”他的父亲姚炜也说：“他哪儿是什么学霸啊？”

　　姚炜是一名交通警察，妻子是物业公司的一名职员，两人的第一学历都是高中毕业。直到今天，夫妻俩对孩子正在研究并获得国际大奖的项目都说不太清楚，“都是他自己弄的，我们都不太明白是怎么回事儿。”

　　在父亲的眼中，姚悦只是一个普通的孩子，从小到大，跟成绩拔尖的“学霸”向来没什么关系，“成绩只能算是比较好，肯定不是最好的。”

　　他清楚地记得，儿子在小升初时，除了跑步，其他方面并没有什么特别的优势。姚悦在小学五年级时，参加西延安中学的测试，跑了一趟60米、一趟400米后，因成绩不错被这所重点中学录取。

　　和其他孩子一样，姚悦也喜欢看电视、玩游戏，父亲每天给他从事上述两项娱乐活动的时间是各一个小时。与大多数学生家长相比，姚爸爸最大的不同就是——淡定。从小学到高中，他从未主动给孩子报名参加过任何课外补习班。

　　小学一年级时，姚悦就被赋予了令其他同学羡慕不已的自主选择权。那时流行念剑桥英语，学校每周额外上一个小时的剑桥英语课，后来又增加了一堂澳大利亚英语课。姚悦认为这两种课程有冲突，因此他决定放弃后者。

　　初三时，姚悦有一次物理考得很差，他信心受挫找到父亲，说想跟着其他同学一起去补课。姚炜听后，还反过来劝儿子，“偶尔几次成绩差些能代表什么呢？周一到周五能学好的东西，为啥非得在周六、周日加班学？你只要把课堂上要学的学好就是了。”

　　与学业上的“低要求”相比，姚炜在生活上却对孩子要求颇高。小学时，他要求孩子每周游泳一次；初中时，他要求孩子练习长跑；到了高中，他就让孩子双休日、寒暑假自己在家做饭、做菜。

　　直到现在，临近高三，姚悦依然有充足的看电视和玩游戏时间。父亲的原则是——自己管好自己的时间就行。

　　“奔放的”学校教育“制造”天才

　　与姚悦的父亲“散养式”家庭教育遥相呼应的，是上海交大附中嘉定分校的“奔放式”学校教育。这所成立于2011年9月的学校，在短短3年时间里，就在科技创新领域取得了骄人的成绩。

　　姚悦是该校首届创新班学生。在这个班级，学生们每周都会被安排上一堂科创课——这堂课上，老师不需要讲课，而是主要负责“听”，听听学生们最近有什么想法和课题，然后寻找亮点、给予鼓励和适当学术辅助。“用光的混合来模拟数字运算”的点子，就是在科创课上由姚悦提出并被老师们挖掘出来的。

　　学校使用了一个独特而又大胆的做法——让历史老师和美术老师牵头担纲学校科创总辅导员，“提倡一种科技和人文并举，科技和艺术并举的理念”。

　　正是这种做法造就了今天的姚悦，他从历史老师那里得到更广泛的科技咨询，从美术老师那里把色彩和计算机技术联系到一起。

　　高二第二学期，校方还大胆给了姚悦一个学期的特别待遇——他可以拥有一间自己的研究室，一张小小的电脑桌和一台电脑；他可以不用每天按照课表每课必上，可以选择自认为需要的课去上。

　　这种“特别待遇”的风险谁都明白，学业成绩可能将因此受到牵连。但无论是姚悦本人，还是他的父母，或是学校方面，都愿意承担风险为之一搏。

　　这种灵活创新的教学方式，使这所学校首届毕业生100%考上大学，其中近90%的学生进入重点大学。

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