华南农业大学：构建“三位一体”的云共享系统

　　《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出，实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。建设教育云资源平台，汇聚千万名师生开发的优秀资源；整合师生需要的生成性资源，建成与各学科相配套的数字教育资源体系；提供公平竞争、规范交易的系统环境，帮助所有师生和社会公众方便选择并获取优质资源和服务，实现优质资源共享和持续发展。由此可见，教学资源云共享建设已成为资源建设的主攻方向。如何让全民共享优质的与农学类学科相关的教学资源是农业高校服务社会、回馈社会的一大举措，也是高校宣传和推广的视窗。随着当前泛在学习、终身学习等学习理念的推广，学习资源的建设显得更为重要，没有合适的优质的学习资源，泛在学习、终身学习等社会学习方式将难以开展。

　　对教学资源进行优化重组和共享

　　在我国，农业院校都比较分散，师资力量、课程资源、实验基地也需因地制宜，并且各地的农业院校与当地的地理形势、气候条件、农业作物资源息息相关。从地理条件考虑，农业院校在科研方面对当地地理条件有所依赖，也更加凸显当地特色。由于农业院校的这种特殊性，不能通过当前流行的资源共享模式——建设大学城的方式来达到教学资源的开放共享。针对一些农业院校在师资队伍建设、实验室基地建设和教学资源利用等方面存在的问题，有必要对农业院校的教学资源进行优化重组和资源共享。

　　农学类优质教学资源的特点主要体现在：①能重复使用，可成为共享再生资源；②资源的建设与利用具有专业性；③不受时间和空间限制，容易和其他资源进行有机整合；④资源的信息化使学生可以不受地域、时间、专业的限制，灵活地选择学习资源和学习方式。

　　云计算技术的本质就是要实现资源的全面共享，其核心思想是将大量用网络连接的资源进行统一管理和调度，构成一个资源库并向用户提供按需服务。它具有服务资源池化、可扩展性、宽带网络调用、可度量性、可靠性等特点，这些特点对于当前分布不均衡、建设经费紧张的高校教学资源来说，无疑提供了最恰当的资源共享、共用、共管的理论依据。目前，农业院校的教学资源比较匮乏、资源的建设力量不足、资源的利用率不足、资源的共享程度低下是阻碍农业高校建设相关资源的主要原因。有学者认为，目前我国大多数资源共享平台的建设还缺乏经验，处于“摸着石头过河”的探索阶段，还有许多问题亟待解决。有学者认为，通过院校协作，对教育资源进行共享率和重建率分析评估，将共享率和重建率高的教育资源进行整合统建，形成以城域网络为基础的教育资源共享云。高校在优化的过程中应该本着“相对独立，优势互补，资源共享，面向学生，服务社会”的原则，有计划、有措施、有次序、有主次地优化重组现有的教学资源，利用云技术，实现资源共享，提高教学资源的利用率，实现优质教学资源共享，尽可能地减少人力、物力和财力的浪费。

　　基于云架构的优质教学资源建设的路径

　　通过分析华南农业大学优质资源建设现状，提出学校当前优质资源建设的三大关卡——资源的建设、资源的管理、资源的共享。优质资源的共建共享需要三大部门通力合作，分别是行政统筹部门、资源制作中心、各学科相关院系部门，只有在相关政策的引导下，各级部门相互合作，才能更好地为教学和科研服务。

　　1.资源建设要从教学层面和技术层面两手抓

　　资源建设在学校政策的正确引导下，要从教学和技术双重角度对资源质量进行严格把关。单从教学层面出发，往往会因为资源建设的技术性和艺术性不足，而导致无人问津；单从技术层面出发，往往会导致资源建设缺乏科学性和教学性，而导致无法应用；只有两者通力合作，才能在资源建设和优化上做到既符合教学要求，也达到人们的艺术审美要求。在农业院校，农学类资源的建设需要在行政统筹部门的政策引导下，各学科院系和资源制作中心深度合作，以各学科教学要求为主线，资源制作中心提供教学设计和艺术设计，综合各方优势，才能更好地建设资源。基于此，针对华南农业大学现有的体系结构和资源开发现状，本文提出所示的资源建设平台。

　　2.资源管理要借助云计算的先进理念和技术

　　云计算技术为资源的共享提供很好的机制，有效地利用当前云计算技术能更好地为教育服务，云计算通过帮助用户把业务开发、应用和信息数据移至云端，大大减少了用户架构软硬件技术平台的投入，具有高性价比、超强大的计算存储能力、应用服务灵活定制和动态可扩展性等特点，为解决教育资源的共享问题提供了新的思路和方案。

　　功能强大的软硬件设备是云计算平台的基础，硬件平台包括网络服务器、存储服务器、数据处理服务器、安全设备等，软件平台包括虚拟软件，如VMware、Ctrix、XEN等。

　　云平台的特性是：①计算、存储资源集中化，PC的处理能力(包括CPU和硬盘)集中到数据中心。②计算、存储、网络资源共享化，每个终端所使用的资源都是共享的，分配的虚拟资源在没有实际使用时给其他用户使用。③云数据中心统一调度和管理，基于云计算技术的统一管理平台，实现对资源“按需分配”的管理。

　　华南农业大学云共享平台的建设，是为了构建一个良好的教学资源管理服务体系，一方面方便资源管理者的后台管理，另一方面支持使用人员的共享。借助云计算的力量，可以打造一个灵活方便的教学资源共享平台和一种新型的师生交互方式，形成良好的资源支持教学的服务架构。

　　3.资源共享由单一高校自建自享向多所高校共建共享转变

　　高校关起门来建设资源，本着自建自销的态度，往往不利于学校教育的长足发展，资源服务应当由只服务于学校自身向“校内综合、省内共享、国内辐射”转变，因此，多方合作，共建共享，既能不断提升自身的水平，也能集结多方力量共同构建大而全的教学资源库，保证资源的不断更新和科学使用。从共建共享的角度出发，建构华南农业大学具有教育特色的、基于云服务的，集共享型专业教学资源库和在线学习功能于一体的教学资源管理与应用共享平台。

　　该农学类优质教学资源云共享建设模式考虑到我国农业院校注重地域分布的特点，为了更好地利用地域优势，可以采用高校合作机制，由各高校提供其高校所在地的农业资源优势，通过将实地信息转化为数字化资源供其他异地高校借鉴，可以更好地实现地域特色共享，使异地的学生和科研人员能够共享各地农学类教学资源。

　　结合当前幕课的发展，利用云服务的优势，各高校可以根据实际需要，将优质的课程资源开发成慕课，并把慕课的相关资源建设在云共享的平台上，通过高校联盟机制，允许各高校之间资源共享，学分共认，从而使学生可以修读不同学校的优质课程。各高校联盟，学分互认互换，从而使优秀的师资资源得到更多受用者的使用，是一个良好的资源循环利用机制。

　　消费模式包括免费型、非营利型、交换型、合作型、联盟团体型、商品交易型六种，基于本研究的特点，本平台更倾向于农业院校联盟团体型，即各学校、组织或团体联盟，盟员免费使用联盟资源，联盟有义务通过各种合法途径获得资源，使联盟资源日益丰富。

　　当然，为了更好地维护资源版权，以及为了提高专业教师和技术人员设计和开发教学资源的动力，也可以采用商品交易型的消费模式作为云共享平台的运作模式，以期有效地促进资源的开发和利用。

　　■华南农业大学 周恩浩