学生观察事物时不外乎两个动作：一个是“走马观花”，另一个是“凝神细视”。习作写不出彩，原因之一就是我们常常“观”而不“察”。可见，好作文离不开细观察，多“折腾”。
折腾，就是把句子换个说法
拿“秋天的落叶”来说，如果不能用五种以上的表述方式来写，就谈不上会写作文。如：
秋风不知说了些什么，那片枫叶的脸竟红了。
秋风踮起脚尖掠过树梢，染黄了几片叶子，飘飞的树叶是风的悄悄话。
一阵风吹过，树叶娃娃离开了树妈妈，调皮地在地上打着旋儿。
一片落叶飘到脚边，我把它卷成一只叶哨，听，吹出来的声音多像牧童的笛声呀！
“小草绿油油的”，草儿绿到什么程度，绿得像什么；“奶奶又笑了”，笑的动作如何、神态怎样；“风儿拂过脸庞”，皮肤什么感觉，鼻子嗅到什么味道，你的心情又是什么。看，只是“折腾”一下“绿”、“笑”、“拂”等词，语言是不是很容易变得生动了？
折腾，就是给开头添上装饰
有学生提出问题，想把习作的开头部分写得出彩些，怎么办？其实，这还是离不开折腾。如写《我的朋友》，可以有这样一些方式：
抒情式：“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，小孩子不能缺了好朋友。”
渲染式：“风是云的朋友，叶是花的朋友，星星是天空的朋友，奶奶是我的朋友。”
引用式：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。我的好友徐子凌无人不知，无人不晓，这是为什么呢？”
俗话式：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，一个小屁孩没有朋友心发慌。”
这样的开头，如同给文章的“头”戴上了皇冠，引人入胜，又直奔主题，不会显得“头重脚轻”。
折腾，就是让事情多个波折
一位同学写的《找老师》，看看是如何一波三折的：
“操场上，一个熟悉的身影一下子映入我的眼帘。年近半百的他正带着孩子们做‘老鹰捉小鸡’的游戏。哈，找到啦！我疾步走到近前，一看，不是我找的夏老师！”
想找到老师，就是不让你找到，这就是“折腾”。
“我难掩失望之情，慢吞吞地向教室走去。窗前，一位头发花白的老师正耐心地辅导学生呢。我记得自己也曾被夏老师留下来，他辅导我阅读，语言总是那么幽默，那么奇妙。我不由自主地迈开脚步，奔过去喊了声：‘夏老师！’老师一转身，咦？又不是！”
这还是“折腾”，小作者再一次通过人物的外貌、神态的刻画，体现老师的爱生如子、教学有方。
“‘知止而后有定，定而后能静，静而后能安……’富有磁性的男中音从一间教室传入耳畔，莫非老师在上国学课？我三步并作两步冲到教室门口，只见夏老师背对黑板，一板一眼地写着每一个字……”
我们是不是可以感受到，习作每折腾一次就会变长；每折腾一次，人物的形象也就越发鲜明。
学会“折腾”，就是通过生动的语言，绘出一个个精彩的故事情节、文字画面。文通则理通，理通则文通。
□夏光清
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