小学语文课堂有效性阅读教学探讨

【摘要】本文以小学语文阅读教学的现状分析为主要切入点，从创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣、开展多种阅读活动，培养学生自主能力、创新阅读教学方式，发展学生思维能力几方面重点探讨小学语文课堂有效性阅读教学的实施策略，旨在通过本文研究为小学语文一线教育者提供一定的借鉴，构建高效小学语文阅读课堂，发展学生语文核心素养。

【关键词】小学语文；课堂教学；阅读；有效性

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-004-01

前言

阅读作为小学语文教学环节的重要组成部分，以夯实学生语文基础能力、培养学生良好阅读习惯、树立正确阅读观念、提高课堂教学有效性为主要教学任务。现阶段，阅读一直是语文教学的难点及重点所在，很多学生对语文阅读的兴趣不高，这与教师教学方式单一、教学理念不合理等因素有着一定的关系。因此，若想进一步提高小学语文阅读教学有效性，则需要教师创新教学方式，为阅读课堂注入新活力。对此，本文以小学语文课堂有效性阅读教学探讨为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。

一、小学语文阅读教学的现状分析

新一轮课程改革正在如火如荼的进行当中，语文作为课程改革的重要组成部分，在新的背景之下其教学效率较以往有所提升，学生的学习能力有所发展。但是，我们在看到教学改革成效的同时，也需要看到小学语文阅读教学隐藏的一系列问题，具体表现在以下几个方面：

首先，教学理念不合理。在小学语文阅读教学过程中，部分教师并没有正确认识阅读教学的本质，甚至仅仅将其看做是提高语文教学质量的一种辅助手段。长此以往，在这一陈旧落后教学理念的指导之下，小学语文教学方案的制定与实施难以取得预期效果。

其次，教学方式单一。在小学语文阅读教学过程中，某些教师仍旧以书本单一讲解为主要方式，并没有根据学生身心发展的客观需求制定相应的教学方案，以灌输、硬性的方式为学生传授知识点。从表面上来看，虽然嘘声普遍理解阅读文本的内容，但是就其本质而言，学生的各项能力尚未得到根本性提升。此外，在灌输式教学方式之下久而久之，学生的阅读积极性也会随之被挫伤，严重时甚至会产生一定的厌学情绪。

最后，教学评价机制不完善。新课改十分关注学生在语文阅读教学中的主体地位，于是自主阅读教学模式广泛应用在小学语文教学活动当中。但是就当前自主阅读教学的现实情况来看，教师缺乏对学生的针对性评价与指导，无法充分激发学生潜能。

二、小学语文课堂有效性阅读教学的实施策略

（一）创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在小学语文阅读课堂教学中的主体地位，以阅读文本内容为蓝本创设相应的阅读教学情境，促使学生以积极主动的状态投身到小学语文阅读活动当中，最大限度的激发学生阅读兴趣，为小学语文阅读教学活动的顺利开展奠定基础。

例如，在人教版四年级上册语文《五彩池》一课的讲解过程中，教师可以借助多媒体技术为学生播放与五彩池这一景点有关的视频、图片等资料，创设具有信息化特征的语文教学情境，在情景交融的教学环境当中，学生必然会被五彩池的优美景色所吸引，仿佛置身于五彩池的真实情境之中。此刻，教师则需要抓住学生心理、情绪、感受上的变化，加以引导启发，促使学生保持浓厚兴趣，加深学生对文本内容的理解。

（二）开展多种阅读活动，培养学生自主能力

在小学语文阅读教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，开展内容丰富、形式多样的语文阅读教学活动，根据学生身心发展的客观规律制定相应的语文教学方案，将核心素养的培养目标、语文阅读教学任务贯穿于阅读课堂教学的始终，逐步培养学生的自主学习能力，扩展学生的思维空间，促使学生养成良好的阅读习惯。

例如，在人教版六年级下册语文《矛与盾》、《郑人置履》等寓言故事的阅读讲解过程中，教师可以将学生划分为几个小组，鼓励学生在阅读文本内容的基础上，从多种途径搜集中国寓言故事，并将其列入到小组讨论活动当中，推荐学生则需要为其他成员讲解并分析寓言故事，在扩展学生视野的同时，还可以进一步培养学生的自主能力。此外，各小组成员在寓言故事推荐活动之后还可以自主撰写故事，实现真正意义上的读写结合。

（三）创新阅读教学方式，发展学生思维能力

在小学语文阅读教学过程中，教师要秉持创新教育原则，以新课程改革精神为引领，对现有的阅读教学模式加以变革，不断创新小学语文阅读教学方式，在引导学生对阅读文本进行自读的基础上，充分发挥自身的教育指导作用，开展相应的语文阅读训练，对阅读文本中的重点内容进行讲解、剖析，从而加深学生对文本的理解，达到发展学生思维能力的目的。

例如，在人教版五年级语文《精彩极了与糟糕透了》一课的讲解过程中，教师可以在学生自主阅读的基础上开展以“精彩极了和糟糕透了”为主题的辩论活动，学生根据自己所支持的评价选择辩论方，并且阐述各自的观点。在这一过程中，学生需要结合教材文本内容进行阐述，做到有理有据、有情有序。此刻，教师则需要根据学生的回答进行适当性的引导与启发。通过这样自读与教读相结合的方式学生在充分掌握课文内容的同时，还可以进一步扩展自身思维能力，语言表达能力也必定有所提升。

此外，在小学语文阅读教学过程中，教师要不断完善小学语文阅读教学评价机制，合理运用教学评价，将此看做是巩固阅读教学成果的重要方式，提高阅读教学实效性，加快小学语文教学改革进程，进一步提高小学语文阅读教学有效性。

总结：综上所述，在小学语文阅读课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，以小学语文教材为蓝本，根据学生身心发展的客观要求制定相应的阅读教学方案，创设一定的教学情境，开展内容丰富、形式多样的阅读教学活动，使得学生的自主能力有所发展。同时，教师要创新阅读教学方式，将自读与教读相联系，发展学生的思维能力。

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