小学美术课堂启发式教学模式探究

　　本文从启发式教学的内涵出发，在分析小学美术课堂教学现状的基础上，提出运用启发式教学模式的实际教学意义。从明确教学目标、营造良好的美术教学氛围以及引导学生美术生活化三个方面探讨启发式教学的实施，培养小学生的审美艺术价值，提高小学生素质教育的竞争优势。

　　一、启发式教学内涵

　　启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法激发兴趣、培养主动意识，传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学不仅是教学方法，如贵州教育家汪广仁教授1982年所创的“悬疑教学法”等，更是一种教学思想、教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不围绕着启发式或和启发式相联系进行。

　　二、小学美术教学课堂现状

　　传统的小学教育观念认为，语文、数学、英语是素质教育的关键，美术教学作为“副科”，不纳入常规的教学考试中，因此，小学生的美术素质整体不高。虽然经过了几年素质教育改革，小学美术的地位在不断提高，但其教学现状还存在以下几方面的问题：第一，对美术教学重视程度不够，缺少高质量的师资和教学资源，在很大程度上限制了学生对美术知识的探索与学习，美术整体教学效果比较差；第二，迫于现代生活和教育的压力，美术教学也呈现急功近利的趋向。主要表现为忽视美术基础知识教学，以简单模仿的“简笔画”作为绘画基础；第三，注重绘画结果，不重绘画过程。很多小学美术教师都清楚地知道艺术作品的形成并非一朝一夕的事情，然而为了追求短时间内的教学效果，仍然有很多美术教师在美术课堂中传授学生一些所谓的绘画技巧，以标准的图案、形状和颜色来规范绘画的标准，让学生能够快速完成一幅作品，忽视了学生的思维过程。

　　三、小学美术课堂启发式教学模式的实施策略

　　1.明确教学目标是启发式教学的关键。

　　进行小学美术启发式教学，美术教师要有明确的目标，突出教学的重点与难点。例如，在进行《大地与江海的乐章》教学设计中，其教学目标主要是要引导学生用画笔把自己想象中的小桥、流水、森林、大海、江河表达出来。因此，教师在教学中，可以以相关的歌曲引入教学，让学生都感受到大地的欢乐和美丽；然后以“大地与江海的景物有什么特点”等问题深入探讨，启发学生主动分析和探索的欲望；其次，教师借助信息化教学手段，如网络、多媒体等，让学生从这些视频、图片中找到大地与江海的答案，引导他们在脑海中形成大地与江海的创作思路，转化为实际创作能力。

　　2.营造良好的美术课堂氛围，让学生参与到美学创作中。

　　营造良好的美术课堂氛围，首先体现在美术教学场景中。如教学《美丽的叶子》，把学生带到校园的一角，仔细观察校园周围的场景和变化，突破教室授课模式，拓展学生的思维空间，引导学生画自己喜欢的叶子。一堂课下来，学生所画的叶子都不一样，有的是圆形的，有的是锯形，有的椭圆形等等。其次做好教学铺垫，形成良好的师生互动，有利于学生更好地学习美术。美术是一个需要灵感创作的过程，其素材的来源形式多样，我们应该尽可能整合这些素材，并充分运用到教学中。再如，在美术课堂中进行动物教学绘画时，可以播放各种动物的叫声作为教学的铺垫，活跃课堂氛围，然后教师针对不同的动物叫声，引导学生回答问题，这些问题包括动物的特点、习性等等。最后，也就是汪广仁教授常说的“教师应该学会鼓励、肯定学生”。小学作为义务教育的基础，教师的鼓励和肯定对他们来说是影响深远的。无论学生绘画作品的好与不好，老师都应该及时给予鼓励，引导他们不断创造，不断进步。

　　3. 引导学生把美术从课堂走向生活化。

　　美术源于生活，因此，在启发式教学中，教师要引导学生把美术从课堂走向生活化，注意留意观察生活周围的事物，用画笔描述生活。例如，在教学生画鱼的时候，如果只是凭空作画，对于没有绘画基础的小学生来说，画出来的只是寥寥几笔简笔画，难以体现鱼的特色，甚至还有些学生无从下笔。启发式教学要求学生提前观察鱼的特点，观察鱼在水里游动的形态以及鱼对温度的适应性等等，然后学生再加上自己的创造思维，把鱼的特性形象地体现在作品中。在美术教学课堂进行的时候，教师让学生展现和简单描述自己的作品，这时我们会发现有些学生画的是热带鱼，有些学生画的是草鱼，有些学生画的是金鱼。学生画的是不同种类的鱼，正是源于对生活的认真观察和实践体验。教师应该对学生的作品进行点评，随后总结出几种画鱼的技巧，让学生通过对照自己画的鱼，把美术生活化，让学生从教材中解放出来，回归生活，使学生的美术思维得到升华。

　　总之，小学美术教学是培养小学生美术爱好的重要基础。作为小学美术教师，应该积极运用启发式教学，明确小学美术教学主旨和目的，创设高质量的美术课堂教学场景氛围，引导学生从美术课堂走向生活化，提高学生的美术综合素质，为社会培养更多的美术专业人才。