探索修齐治平“天人合一”的宇商教育

　　中国教育科学研究院大连金石滩实验学校，是一所从幼儿园规划至高中的十五年一贯制学校，是中国教育科学研究院正式挂牌的第一所实验学校。

　　学校位于五A级国家旅游度假区金石滩，占地面积5万平方米，建筑面积为3万平方米，在校学生共2355人，教师210人，学校的思圣路、东西方圣贤名家雕塑群、航天育种植物生态园，呈现着学校的办学内涵，让这所具有百年历史积淀的校园彰显着民族化、现代化、国际化的办学特色。

　　一、探究“天人合一”文化价值的“宇商教育”

　　学校提出的“宇商教育”是对中国“天人合一”文化价值内涵的承传、发展与践行，是为成就幸福人生而奠基的一种教育理念。“宇”是宇商教育的研究对象，是指“天、地、人”三者之间的关系以及“天、地、人”资源的总和；“商”是指学生在面对和解决这些问题时所体现出的智商与情商的综合的值，其中智商包括“善思、善疑、善释、善拓、善创”五种思维品质，情商包括“大爱、大智、大勇、大雅、大诚”五大做人品质。智商与情商在学生个体身上综合体现为“根、和、时空”的三大素养，最终实现为成就幸福人生而奠基的教育追求。

　　习近平主席在中国人民对外友好协会成立60周年纪念活动中，提出了“天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观”，这“四观”从自然、文化、历史和民族基因等角度阐释了中国文化的精髓，更坚定了我们探索“宇商教育”的信念。

　　二、“宇商教育”不断丰厚发展学校核心文化

　　学校在百年积奠和发展的基础之上，形成了一元价值三元特色的核心文化价值观，一元价值即以人为本的价值追求，三元特色即民族化、现代化、国际化特色。确定了“为成就幸福公民而奠基”的办学宗旨，以“做一个有担当的中国人”为校训，以“大爱、大智、大勇、大雅、大诚”为校风；以“仁爱、业精、奉献”为教风；以“严谨、博学、善思”为学风。在践行“三风一训”和追求学校办学宗旨的过程中，形成了“守得住、容得下、看得远”的发展哲学；“倡百家、融一家、成自家”的做事哲学；“用民族的心牵世界的手”的做人哲学。以“守根固本、和谐共生、多元发展”為发展策略，以“植根、育和、融时空”为德育策略，以“善思、善疑、善释、善拓、善创”的思维品质培养为教学策略，学校用文化润泽生命的底色，用精神丰盈生命的价值，用实践感知生命的活力，不断提升着学校和学生内涵的发展。

　　三、一元价值三元特色的五整合课程体系为宇商教育提供了立体化多元化的实施载体

　　五整合课程即学科内有机整合、学科间联动整合、三级课程立体整合、三级课程与国际三大主流课程的优质整合、课程与人、社会、自然不断发展的新信息资源及时高效整合的课程。

　　五整合课程体系的“三个三”微课程不断奠基升华宇商教育中做人的精神品质、做事的思维品质及价值追求。“三个三”微课程即“您好、谢谢、对不起”三句话，让学生学会对人说：“您好！谢谢！对不起！”，学会对社会说：“您好！谢谢！对不起！”，学会对大自然的花草树木乃至日月星辰说：“您好！谢谢！对不起！”。在这个过程中，学生不断地感悟人与人之间、人与社会之间、人与自然乃至宇宙之间生命的互育互为的关系。这三句话不仅仅是人与人之间的对话，也是人与社会、人与民族及国家和世界的对话，乃至人与大自然的花草树木、日月星辰之间的对话；生命成长过程中就是这样不断的对话，促使学生在天、地、人、三者之间的关系中不断感知天、地、人之间的内涵。“坐、站、行”的三姿养成不仅仅可以不断增强身体的健康、同时可以提升心理的健康，并且促使身与心健康统一，以三姿涵养其做人的阳光向上的浩然正气，在三姿中追求“形、神、魂”的统一；“书包、书桌、书柜”的三整理，不仅仅可以养成学生严谨规范有序的思维品质，更是期许学生在此基础上不断地涵养灵动的再建构与再创新的思维品质。

　　开放、丰富、多维、多元的主题式、立体化的升旗大课、4·21宇宙关怀课程、桥之美主题课程、雨之凡&雨之特主题课程、国际模联课程等，让学生“善思、善疑、善释、善拓、善创”的思维品质不断提升，让孩子们“五大”的精神品质追求不断感悟、内化、碰撞、生成。

　　“植根、育和、融时空”的课程实施策略，即植中华民族文化之根，育美人其美、美美与共之和，融过去现在和未来穿越时空的生命价值追求。使学校五整合课程在实施与践行中突显民族化、现代化、国际化特色，不断培养和丰厚着学生“根、和、时空”三大素养。

　　学校提出的五整合课程评价基本要求的三个维度和学生学科综合素养评价标准，促使学生从智商的五大思维品质到情商的五大情感态度价值奠基升华宇商教育的“天人合一”的最高境界。以国家课程的三维目标为本的基础上，针对五整合课程评价基本要求的三个维度是在此基础上力求五整合课程达到新的三维要求：一维是基础知识与基本能力、过程与方法；二维是学科思想与学科思维品质培养；三维是学科文化。在常规教学中培养学生学科综合素养评价标准即力求培养学生在课堂发言中说完整话；说具有学科特点的完整话；说有逻辑性的具有学科特点的完整话。

　　学校的宇商教育在这样立体化多元化的课程再开发再整合再发展中不断得以践行和丰盈。同时，在宇商教育的研究与实践中，不断丰富着一元价值三元特色的五整合课程的内涵，在课程的开发与实施中用“宇商教育”文化的“大”孕育滋养着“三个三”微课程的“小”，用“三个三”微课程的“小”奠基升华着“宇商教育”文化的“大”，大小互育，小大互为，不断为教育高品质的公平化、均衡化探索校本特色课程发展的新路径。

　　四、主题式立体化的教科研体系成就宇商教育高位发展

　　学校主题式立体化的教科研体系在一元价值三元特色学校核心文化价值观理念的基础上，秉承着学校教科研的“五个关注”即关注教育前沿、关注学校核心文化、关注课程、关注教师、关注学生，“五个追求”即立足基础中追求卓越、继承发展中追求卓越、多元发展中追求卓越、个性化发展中追求卓越、立体化发展中追求卓越和“五个成就”即成就学校文化可持续性发展、成就学校特色高位发展、成就教师职业幸福、成就师生幸福生存和生活、成就学校与师生创新性发展，确立了《为成就幸福公民而奠基教育教学模式探索》的总领课题；《德育为魂、课改为先、合作为径、育人为本的学校教育教学工作策略研究》作为灵魂课题；《信息技术在教育教学中的三支撑三融合作用研究》的支撑课题，形成了牵一发而动全身的学校主题式立体化课题研究网络。

　　五、宇商教育阶段性成果

　　学校先后荣获：中美千校携手项目示范学校、全国国学经典教育联盟校、全国航天特色学校、全国绿色校园教育培训示范基地、全国骨干校长教师挂职研修基地、全国啦啦操实验学校、中国科学院中国科普博览示范基地、辽宁省文明校园、辽宁省综合实践活动课程基地校、辽宁省教育系统家长学校省级示范校、大连市文明单位、大连市环境友好学校、大连市中小学校园足球普及学校等。

　　在学校发展和课程建设研究中，不断奠基教师发展高度和厚度的重要标志是：2014年9月24日，学校一行六人代表零距离聆听了习近平主席在人民大会堂金色大厅举行的“纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会”上的专题讲话。

　　在学生生命成长过程中，不断奠基学生发展高度和厚度的重要标志是：2015年7月，学校19名师生代表参加了在联合国总部召开的“和平、责任、未来”中学生模拟联合国大会，并提出倡议：将每年的4月21日作为宇宙资源和宇宙环境关怀探究日。

　　国际舞台留下了学生的足迹，央视春晚的舞台也奏响了学校金石打击乐团的民族鼓声。学校金石打击乐团演奏的《华夏鼓韵》在中国中央电视台全国音乐优等生展演中为其隆重开场；在大连国际管乐艺术节中，有机会与德国精湛鼓队同台演出。

　　学校的宇象社团在学校建立航天育种植物生态园，研究太空种子作物与普通种子之间的联系与区别。学校“航天育种创客实践”这一研究主题在全国第二届初中学生综合实践活动优秀成果展示活动中获全国特等奖。

　　在体育技能普及和文化特色建设中，学校致力于足球文化的建设与探究。学校足球代表队在2017年中国教育科学研究院实验区校园足球比赛中，获全国第一名。

　　大连金石滩实验学校在“宇商教育”的探究中，始终坚持“守根固本、和谐共生、多元发展”的教育国际化理念，用民族的心牵世界的手，不断追求“共商、共建、共享”，在民族基础教育的探究中放眼世界基础教育，为成就学生的幸福人生而奠基。

　　（作者单位：中国教育科学研究院大连金石滩实验学校）

　　牛朝霞