浅析技工院校药物制剂技术课程教学改革

　　摘 要：药物制剂技术是技工院校药物制剂专业的主干核心课程。为培养出适应制药行业飞速发展的新世纪制药人才，课程教学改革是必经之路。本文主要从加强教师队伍建设、调整教学内容、多样化教学方式、优化实训内容、改革考核制度等方面对药物制剂技术课程改革进行探索。

　　关键词：药物制剂技术 教学改革 技工院校

　　随着全球医药行业的飞速发展，制药行业对药学相关专业人才的需求也有了更新、更高的要求。企业不仅需要博士、硕士等高水平的研发型人才，更需要具备掌握专业理论基础又有实践操作能力的高素质人才。技工院校药物制剂专业则承担着培育面向一线生产岗位的实践型、技能型专科人才的任务。药物制剂技术作为药物制剂专业的一门主干核心课程，主要研究药物制剂和剂型的基本理论、处方设计、制备技术、生产工艺、质量控制与合理应用等内容的综合性技术学科。该课程知识点广、难点多，并具有实践性与专业性强等特点。传统教学模式主要采用理论与实操相结合的模式进行教学，但多为枯燥的理论知识灌输和验证性的实操实验填充。学生在学习过程中容易因为信息量过多，自身基础不扎实，失去自主学习的兴趣和动力，在就业后明显缺乏主动思考问题和解决问题的能力。走上工作岗位的学生也反映学校学习的传统制剂知识跟不上制药行业的发展速度。针对以上问题，我们对该门课程进行了大量的教学改革研究，以适应当下药企对技工院校药物制剂专业学生的新要求。

　　一、加强教师队伍建设

　　诸多技工院校药物制剂专业的教师为青年教师，大多数属于由校进校的情况。这类教师有丰富的理论知识储备以及前沿的专业知识，但是普遍缺乏药物制剂实际生产或研发的相关工作经验，上课的时候只能枯燥地讲解理论知识，而不能很好地把生产实际生动地连接起来。因此，有必要提升教师队伍的教学水平和专业素质。

　　学校可以从两方面进行改善。第一，在寒暑假期间安排专业教师到制药企业的一线岗位进行学习。笔者学校药物制剂专业教师曾在寒假期间进入广州白云山敬修堂药业股份有限公司进行为期半个月的岗位工作学习，教师们分别被安排在制剂生产岗位、理化检测岗位和微生物检测三个岗位。学习结束后，教师们普遍反映受益匪浅，对相应的专业知识的实际应用有了更深的认识，非常有助于之后的教学改进。第二，通过与企业研究相关产业化课题，师生利用课后时间以兴趣小组形式安排相应的研究性试验，与企业共同攻关技术难题。这样既提升了学生对药物制剂学习的兴趣，又锻炼了解决实际问题的动手能力和研发能力，提高了教师的研发水平，同时加深了与企业的紧密联系，帮助企业解决实际问题，共同实现多赢。

　　二、调整教学内容

　　药物制剂技术这门课程存在学时数有限而教学内容又较多的矛盾，教师不可能讲完书本的所有内容，所以需要合理地选择重点、难点和热点内容。理论教学安排2/3的时间为讲授最基础的理论知识，1/3的时间讲授学科前沿知识进展。所以我们在保证计划学时不变的情况下，适当删减一些章节的次要内容的讲解，让学生在课后安排合理的自我学习，同时增加缓控释制剂、靶向制剂和生物技术制剂等新剂型、新技术内容的教学。对于书本未提到的内容，教师通过关注相应的专业网站和微信公众号或者跟企业专业技术人员、专家进行深入交流，及时了解最新的法规、技术和制剂剂型，扩充专业教学内容并进行归纳总结讲解，以适应制药行业的新发展和对人才的新需求。

　　三、多样化教学方式

　　药物制剂技术课程涵盖的理论知识比较抽象，而且涉及很多生产过程。如果单单通过PPT讲解生产流程，学生听起来非常枯燥无味，而且理解效果很差。教师可以从网上收集相应的实际生产工艺视频，以动画或小短片的形式展示抽象的内容，帮助学生对知识点技术工艺流程的理解。教师也可以制作相应的课程系列微课。这样学生既可以上课学习相应的知识，也可以在课后时间自主安排学习，加强以“学生为中心”的教学模式。比如表面活性剂这个章节的理解比较抽象，教学安排为在前一章节的最后一次课告知下节课的学习内容，同时对学生进行分组，每一小组分派到一个知识点任务：上网搜集相应资料并制作成PPT并讲解给大家听。学生讲解完后，由教师对其进行点评并补充讲解重点和难点。通过这种方式，学生听课的积极性提高了，对知识点的记忆更加深刻，在看到其他组完成的PPT后也学习到更多制作PPT的技巧，非常有利于日后文档类工作内容的需要。

　　四、优化实训内容

　　现今大部分的技工院校对药物制剂课程的安排能做到理论课程与实训课程相结合，但是传统的药物制剂实训课程安排的内容都是验证性的基础实验。教师将实验名称、实验目的、实验原理、实验步骤在上课时讲解一遍，尤其强调注意事项，然后学生按部就班地操作。这种方法有一定的优点，可以提高实验的正确率，加深学生对实验步骤的印象，熟练掌握实验操作，但不利于学生的创新能力培养。

　　笔者学校药物制剂技术课程分为2个学期進行。第一个学期定义为打基础阶段。这个学期的实验主要以验证性基础实验进行教学，让学生熟悉实验室的环境、仪器设备，并扎实掌握实验的基本操作，规范实验报告的写法。经历了一个学期的磨炼，学生掌握了完整的药物制剂实验流程：设计实验方案、处方设计并优化最后进行相应的质量检查。教学的过程中还要注重逐渐渗入处方设计的原则特点。比如我们在第一学期的液体制剂混悬剂的实验安排中，设计了不同助悬剂的多种处方，分别为添加助悬剂羧甲基纤维素钠、西黄蓍胶、阿拉伯胶和不添加任何助悬剂4种处方。学生通过观察并作相应的检测对比结果，对混悬剂的作用有了深刻认识并对处方设计原则也有了初步了解。

　　在药物制剂技术课程教学的第二个学期，实训内容则增加了更多的设计性实验。教师告知实验项目，然后由学生分组进行查阅资料，商讨确定实验方案，并在上课前告知任课教师需要用到的试剂材料，在实验室条件具备的基础上安排各小组进行相应的实验。有时也故意安排失败性的实验处方，故意让学生失败，鼓励他们去摸索实验条件，优化制剂处方。比如在阿司匹林栓剂的实验中，故意给出不含硬化剂的处方，使其硬度不合格。由学生针对问题修改制剂处方进行相应实验，自我摸索添加合适处方量的硬化剂，制备出合格的阿司匹林栓。

　　五、改革考核制度

　　目前我国对创新教育的重视达到了前所未有的程度。高等教育工作者在日常教学中应关注创新、思考创新和实践创新，培养学生的创新意识，将来才会有更多的学生能够有实力和能力践行“大众创业，万众创新”。考核是激励学生主动学习的一种关键机制，课程考核该设置因围绕如何有助于提高学生学习能力的同时又提升创新能力。

　　药物制剂课程是实践课与理论课相结合的模式。第一学期是打基础的学习，所以第一学期期末成绩的评定标准是由平时成绩（30%）、实验成绩（30%）、期末成绩（40%）三部分共同组成。其中的期末成绩采用理论考试形式，题型设计方面注重增加处方设计类主观题，让学生意识到处方设计思路的重要性。第二学期是培养创新型的学习，所以期末成绩的评定标准则是由平时成绩（30%）、实验成绩（30%）、创新性综合实训考核（40%）三部分组成。创新性综合实训考核安排在学期的最后2周，由教师发布无命题考核任务，学生以小组的形式完成，由各小组成员自主设计实验项目、实验方案，完成相关制剂实验得到质量合格的成品，并进行包装设计，在最后一次课进行PPT产品解说。对于此种考核方式，学生的积极性非常高。他们非常愿意将自己的想法付诸实践，并在实验过程中积极同教师沟通，共同解决相应难题。学生对于自己最后得到的制剂成品也是有满满的自豪感，增强了对自我创造力的肯定。

　　医药行业是一个高速发展的行业，未来对于综合型医药人才的需求将越来越强烈。课程改革将是每一所技工院校的必经之路，本专业通过加强教师队伍建设、调整教学内容、多样化教学方式、优化实训内容、改革考核制度几方面对药物制剂技术课程进行教学改革，取得了很好的成效。但改革的脚步未能停止，我们将继续探索如何培养更加适合社会发展需求，具有自主学习能力强、操作能力强并具备创新性的技能型人才，为提高职业教育质量而努力。

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　　王倩