技工院校培养学生创新思维能力的实践研究

　　摘 要：为培养技工院校学生的创新思维能力，在教授专业的同时应辅以“平心自动”教学模式，以期将学生培养成积极主动地适应社会发展需要的自主创新型人才，进而提高技工院校的人才质量和就业质量。

　　关键词：创新思维能力 学生培养 “平心自动”法

　　党的十八大明确提出了科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。创新是新时代主题，技工教育就是要不断地培养高素质劳动者和技术技能型人才，所以学生在学习期间就要养成创新意识、具备创新思维能力。

　　一、培养技工院校学生创新思维能力的必要性

　　科学发展观强调以人为本，人是创新的主体。所以技工院校教师要转变观念、改变师生关系、注重对学生能力培养，主导学生学习，培养学生独立思考、自主学习的能力。在此基础上，调动学生动手实践的积极性，在不断的实践中形成创新思维能力。

　　所谓创新思维是指人类在认识世界、改造世界和创造世界的过程中，冲破原有的思维定势，以灵活、新颖的形式，多维角度的思考和大胆探求事物运动变化规律的全新而独特的思维活动。

　　如何提高技工院校学生的创新思维能力，成为高素质劳动者和技术技能型人才，这是摆在我们面前迫切需要解决的难题。

　　技工院校学生的整体素质仍有不少弱点，集中表现为缺乏创新意识、创造能力差。现有的教学模式还存在着培养模式单一、评价学生能力的方式片面等；课堂讲授为主、教师教法单一，严重制约着学生的创新能力的发展。所以在当前形势下探讨如何培养技工院校学生的创新思维能力，对技术技能的提升、适应各级各类技能大赛的要求、满足当前经济社会对技术技能型人才的需求尤其重要。

　　现在的社会已经是学习型的社会，教育的责任就是要把学生培养成善于思考的自主学习者，使他们在拥有创新思维能力的前提下，能够不断地更新自我、超越自我、提升自我，来应对市场的各种挑战。为此，教师主导、学生独立思考、自主学习指导思想下的创新思维能力培养是适应新形势下的技工教育新课程改革，对培养高素质劳动者和技术技能型人才意义深远。

　　技工教育“十三五”规划中明确指出，党和国家高度重视职业教育和科技人才工作，要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才，培养精益求精的工匠精神。经济社会发展对技术技能型人才的强烈需求，为技工教育事业拓展了发展空间，实施创新驱动发展战略、人才强国战略、就业优先战略等对技术技能型人才的规模、结构、素质提出了更高的要求。

　　二、技工院校学生创新能力现状

　　各省市及地区的技工院校中，以教师为主导、学生独立思考、自主学习思想指导下的创新思维能力培养与探索也方兴未艾。但是在深入研究过程中不难发现，技工院校的学生虽然掌握了一定的技能，但创新能力相对来说还是比较低的，具体体现在以下五个方面。

　　一是缺乏创新的主动性和欲望，遇到困难经常怨天尤人，牢骚满腹，对自己没有信心；二是缺少创新的毅力，有些学生虽然知道创新的重要性，但在实际学习中有畏难情绪，虎头蛇尾；三是缺乏创新的兴趣，在学习中得过且过，安于现状；四是缺乏创新思维能力，学生的发散思维、联想思维、概括思维、抽象思维、逻辑思维等能力不强，有待开发培养；五是一些技工院校的教师教学手段单一，教法陈旧，学生学习兴趣低，影响了创新思维能力的培养等。

　　三、“平心自动”教学模式介绍

　　结合笔者学院技工教育教学实际，笔者研究探讨，摸索出了 “平心自动”教学模式，从学生个性特征、专业特征和技工教育特色入手，探索了一条适合教师主导、学生独立思考、自主学习教学思想指导下的学生创新思维能力培养模式。有助于提高学生素养，促进学生就业能力，培育高素质劳动者和技术技能型人才，实现技工教育的人才培养目标。“平心自动”教学模式具体内容如下。

　　1.平

　　在课堂学习上，师生应建立平等教与学的关系、改变与学生的交流方式，实现师生平等关系。

　　长期以来，师生处于一种“教师教、学生学，教师讲、学生听”的主体—客体的不平等关系中，这在无形中扼杀了学生的主动性、自主性、独立思考性以及创造性。新型师生关系应当是教师在传授知识时，积极参与到学生团队中，并且参与实践，在实践当中给予学生必要的指导。以学生为主体，鼓励学生大胆尝试，在实践中学到知识。

　　主体—客体的主体性理念不可能培养出创新型人才，必须另寻出路。学生和教师在任何时候都是主体，学生在认识教师及教学内容时是主体，在被教师认识和教育时也是主体；教师在认识和指导学生时是主体，在被学生认识和影响时也是主体。这种新型的师生关系为培养创新型人才提供了前提，想要培养学生的创新思维能力就必须改变传统的师生关系。

　　2.心

　　教师要根据大学生的心理特点，如自我意识、价值观、主体观等，引导学生有意识地形成自身的创新思维能力。

　　技工院校的学生年龄基本在17～22岁，正进入青年的初、中期阶段，处于自我意识发展的高级阶段。主要表现为关注自我、自我评价能力提高、独立感和自信心增强，价值观也正在形成。在课堂教学中适时地引入创新思维能力的训练，对学生正确价值观的建立、培养积极进取的开拓精神以及工匠精神有着不可低估的作用。

　　3.自

　　培养学生独立思考、自主学习的能力，要从提高学生的阅读能力、思考能力、联想能力、自我调控能力入手。

　　培养学生的独立思考、自主学习的能力不仅是实施创新教育的要求，更是学生终身发展的需要。在实施过程中要注意以下四个方面。

　　（1）培养学生的阅读能力。阅读是学生了解学习内容、获得书本知识的基本方法。阅读包括初讀、细读、精读。

　　（2）培养学生的思考能力。思考贯穿于学习过程的始终。学生在自己学习中能发现问题、提出问题、质疑问题，并试图解决问题。教师引导学生进行思考，大胆放手，让学生去思索。

　　席承家