工学结合模式下的高职数控专业教学改革

　　摘 要：本文分析了工学结合人才培养模式内涵，以及工学结合模式对高职数控专业教学改革的必要性及策略，以期为推动工学结合模式的数控专业课程体系建立提供参考。

　　關键词：工学结合 高职数控专业 教学改革

　　在新课程改革理念以及素质教育不断推进的大背景下，传统的高职数控专业教学中，重理论、轻实践的教学情况急需得到改革，目前的教学模式急需调整。在高职数控教学中应当突出学生的主体地位，关注学生动手实践能力培养，针对就业市场以及社会人才需求培养出“能文能武”的优秀技能型人才。而以工学结合为依托进行人才培养模式创新是解决高职数控专业教学问题的重要途径。

　　一、工学结合人才培养模式内涵

　　近年来，在社会经济快速发展的大环境下，我国不断加强对职业教育的改革力度，强调在高职课程教学中要改变以课堂为中心的人才培养模式，通过工学结合以及办公办学制度的大力推进，促进高等职业学校建设以及各行业应用型人才的培养。除此之外，财政部、教育部启动了高等职业院校建设计划，在高等职业教育的人才培养改革中将工学结合作为重要切入点，大力推进高职教育改革。

　　工学结合人才培养模式作为一种将工作与学习相结合的教学模式，开展方式多种多样。基于工学结合模式的高职学生，在校期间可以在学习的同时参与工作，通过半工半读的工作与学习过程，使学生真正融入社会并得到有效锻炼。

　　对于高职数控专业学生来说，工学结合教育模式的应用，将帮助学生实现理论知识与实践经验相结合，从而加深对数控专业知识的认识，并通过发现学习理论与实际工作之间的联系，提高学习的主动性与积极性。在此基础上，还可以使学生提前进入社会，亲临工作现场，接受职业指导以及职业训练，提高学生适应环境的能力，培养其责任心与判断能力，使其不仅具备专业知识以及专业技能，还可以在就业市场上获得巨大的竞争优势。

　　高职院校通过工学结合模式的运用，可以针对企业的实际需求进行人才培养，将高技能人才培养目标在每一个具体教学环境中进行细化与落实，提高学生就业能力以及就业效率。

　　二、高职院校数控专业教学改革必要性分析

　　当前，在日趋激烈的社会竞争环境下，数控专业人才辈出，但是真正具有较高理论与实践水平的高职毕业生人数并不多，要想在庞大的就业群体中脱颖而出，不仅需要有专业的实践操作能力，还要有良好的应变能力。

　　通常企业数控操作岗位都设立在车间内，分为车间管理人员、加工工艺员、机床操作工等工作岗位。对于许多缺乏实际操作经验的高职院校毕业生来说，其实践技能的局限性将一定程度地影响到其工作岗位的分配，而一些具备专业一线操作上岗培训的员工则根据个人优势就职。基于高职数控专业传统重理论、轻实践，教学过程培养的数控专业人才，往往都会被安排到数控车间机床一线操作工岗位上。对于高职院校来说，要将高品质数控专业人才培养作为数控专业教学的首要目标，通过改革传统的教学方式，缩短学生上岗培训操作时间，促进学生职业生涯发展。

　　近年来，随着高校的不断扩招，我国高职院校面临着生源质量下降等一系列问题，学生学习的热情不高，对专业知识缺乏学习兴趣，加上理论与实践相背离、专业课程未与实践相结合，导致学生毕业后难以满足就业岗位需求，学生就业难的问题普遍存在。因此，各高职院校数控专业要根据社会的发展形势，进行教学改革，培养出符合新时代的优秀人才。

　　三、基于工学结合模式的高职数控专业教学改革策略

　　1.优化教学理念

　　现代企业在运行管理过程中，更加注重员工的实践操作能力，而传统的应试教育却往往停留在纸上谈兵，未能将理论知识传授与实践操作进行完整契合，对于企业营业利润的提高以及学生理论与实践的融合能力缺乏积极意义。

　　基于工学结合模式的高职数控专业教学改革中，首要任务就是摒弃原应试教育中根深蒂固的顽固思想，最大限度地压缩理论知识课程教学，增加数控专业工艺分析、毛坯设计等实际教学内容，形成理论知识一体化课程体系。同时在课程教学中适当地进行实习类演练课程，对教学中的重点与难点引导学生进行实践操作，便于记忆理解，使学生在走入今后工作岗位后能够应对各种实际困难。

　　2.创建工学结合模式课堂体系

　　首先，高职院校要根据经济发展趋势，在数控专业课堂体系改革过程中全方位地分析数控企业发展趋势。根据企业实际数控生产中用到的专业课程知识所占的比例，适当地调整教学计划。提高课堂教学体系中实践操作部分内容比重，使学生能把在数控专业课堂教学中学到的理论知识与企业实际运营中的需求进行有效结合，做到工学结合。

　　其次，学校方面要加强与企业的沟通交流，结合所传授知识与理论，组织学生建立合作学习小组，并为学生提供到数控企业车间临时实习的机会。通过以小组为单位进入企业车间进行实习，学生相互协调合作，对课堂教学内容进行实践探索，培养学生的团体意识，同时提升学生理论知识与实践应用的自我转化能力。

　　除此之外，针对条件较好的高职院校，在专业理论课程教学中可以通过仿真模型的建立或实地车间的建立，为学生提供演练机会。通过将枯燥的专业理论知识在车间进行实践，使学生在真实的情境问题教学中感受数控专业各工序的操作过程，通过仿真模型将理论知识与实际内容进行结合，可以提升学生的学习热情及学习效果。

　　最后，高职院校要做到与时俱进，积极引入其他学校以及其他国家先进的教育理念，并基于本校实际情况以及行业发展趋势，打造具备独特优势的校企合作工学结合课程体系。

　　3.优化教学团队

　　师资力量的强弱将直接影响到高职数控专业教学效率，高职院校应加强数控专业师资团队建设，为数控专业教学改革提供有利条件。高职院校要聘请有专业经验的教师，或者通过与企业合作，邀请具有丰富实践经验的企业工作人员参与指导课堂教学，结合数控专业发展实际以及国内外一线企业工作经典案例，指导学生进行实习培训，并在教学过程以及学生业余时间，与学生沟通交流，向学生传授行业经验等知识。

　　除此之外，高职院校要与企业管理人员或行业知名人士共同制订教学计划，要基于行业发展特点以及职业学校學生的实际情况，制订符合学生实际发展以及行业需求的教学计划，并聘请其成为教学计划执行的监督与落实者。

　　4.加强职业素养教育

　　在实际教学过程中，基于工学结合模式的高职数控专业教学可以根据车间组织的教学模式，将大班教学小班化，通过将班级学生分为5～6人一组，组成车间的班组。从每个小组中选择一名能力相对较强的学生，负责各组的生产管理以及组织，教师在这一组织中将充当技术主管以及主任的角色，模仿企业班组管理方式进行实训管理，由学生进行生产，组织日常考勤以及技术咨询内容控制。使学生化身为企业准员工，在相对真实的工作环境以及工作内容中获得组织能力以及自我管理能力的培养，这些可以在一定程度上提升学生的职业综合素养。

　　除此之外，运用多种教学方法进行组合创新，基于不同教学内容进行教学方法组合，通过角色扮演以及六步教学法、头脑风暴教学法等方式使学生在学习过程中不断创新以及完善自我。经过一系列的教学方法改革，引导学生积极主动地探索如何实现工学结合课程的自我管理。

　　在教学考核模式上，可以通过任务加评价、实施加自查的双闭环赏识激励型考核模式，鼓励学生不断完善自我、突破自我，实现专业能力的提升。

　　5.打造开放的教学资源库

　　高职阶段学生具备一定的自主学习能力，在高职数控专业教学体系改革过程中，学校可以通过为学生打造多维、丰富、开放的专业教学资源库为学生的自主学习构建起良好的平台。通过优质课程体系的建立，以及教学资源库的开发与建设，形成具备丰富教学资源的网上共享中心，让学生可以通过这一平台进行电子教案多媒体课件、学习指导书、实训指导书等学习资料的查阅。平台还可以收录项目引导文、教师项目检查单等教师教学所需的指导资料。通过共享型的专业教学资源库建立可以为教育工作者以及学生的教学与学习提供便利，同时也为企业提供技术资源以及培训资源。使教学资源库成为终身学习、网络学习以及校内校外资源共享的综合平台。

　　四、小结

　　总而言之，在当前社会经济发展的形势下，高职数控专业课堂改革势在必行。基于工学模式的高职数控专业教学中，要以高技能的复合型人才培养为目标，在关注理论知识教学的同时，还应与企业联合真正做到工学结合。利用企业实际操作场所及优秀技术人员增强教学实践内容，使学生在高职阶段最大限度地接触专业、操作技能、岗位工作环境等，使高技能人才的培养在每一个教学环节中得到具体落实，真正顺应新形势下职业教育改革方向以及发展需求。

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　　许涛