师生在课题引领下共同成长

　　摘要：课题《关于农村中高年级作文生活化实践研究》引领师生共同成长，主要表现在四个方面：一是指导学生深入生活，习作指导课初显成效；二是以育人为目标的习作生活化研究取得初步成果；三是教师在课题的引领下获得成长；四是习作生活化科研成果实现推广和运用。为此，该课题的教科研工作既培养了一批青少年学生，也带动了一批青年教师。

　　关键词：师生；引领；成长

　　安徽省肥西县金桥小学市级课题《关于农村中高年级作文生活化实践研究》自 2018 年 5 月开题以来，课题组便在两位负责人的带领下，拟定了适合农村小学习作生活化实践的教科研实施方案，同时，对课题组成员进行了细致明确的科研分工。

　　接着，该课题组就围绕“两条主线”“一个推广”开展教科研工作，两条主线即为：一是提升教师的教科研水平；二是培养学生良好的习作习惯，尽力提高学生的习作水平。一个推广就是，在总结农村小学习作生活化经验的同时，摸索农村小学习作指导的一般方法，并加以推广运用。 一、学生自主走进生活，习作指导课初显成效。一年来，课题组做了大量的教科研工作，主要表现在：一是认真开展前期的调研工作，形成了《关于农村小学中高年级作文生活化实践研究的调研报告》；二是开展以提升教师教科研素养的主题培训，先后邀请县局、中心校课题组专家组前来授课或辅导，同时，本课题组也坚持每月两次对教师进行集中培训，在课题的引领下，教师的科研水平达到明显地提升；三是认真开展习作生活化的实践辅导。一年中，课题组给中高年级学生集中辅导 30 课时，培训学生多达 1200 多人次。期间，课题组老师多次带领学生走进村居深入生活、走出校外开展科技一日游活动，并且，老师们都能坚持两周为学生上一堂习作指导课，注重收集学生优秀习作。

　　课题组中期研究取得了阶段性成果。主要表现在三个方面：一是学生方面，初期完成《农村小学中高年级作文调研报告》。我校现有 30 多名学生的习作获奖或在《小学生导读》《冰心少年文学》《校园文学》等杂志发表，由此，习作社团中的学生们转变了习作态度，爱上了阅读和习作，他们的习作水平有了明显的提高。

　　在教师方面，通过集中培训和习作生活化实践理论的自主学习，老师们在课题的引领下，完成了 22 篇教师下水作文，撰写了 12 篇质量较高的教科研论文，其中有 3 名老师的习作辅导论文发表在国家级核心期刊《新课程教学》上。 二、以育人为目标的习作生活化研究取得初步成果。以生活为源泉，紧紧围绕学生习作习惯以及习作能力两条主线，以“习作育人”为主要目标，训练学生自主习作的习惯，培养学生习作的良好兴趣，促进学生自主发展。

　　具体做法有四点：一是在中高年级围绕重大节日或者 24 节 气，结合教师发表文章编写阅读习作辅导案例，开展自主阅读与习作的指导；二是结合读书活动、征文大赛开展相对应的习作辅导；三是结合学生校园生活以及社会生活实践。在本学年度中，教师开展专题讲座 15 期，内容涉及日记、读书笔记、游 记、生活细节、暑假生活自主命题习作、人物、老物件等主题习作讲座，在教师指导下，有教师命题指导学生习作；四是该校课题组组长黄璜同志现是《中国先锋文艺》、河南省文化厅主管主办的《校园文学》杂志文学编辑，为此，课题组陆续给这类杂志推荐发表了优秀习作 10 余篇，从而激发了学生们的习作兴趣，提升了学生的习作水平。 三、教师在课题的引领下获得成长。

　　自课题研究仅仅一年时间中，金桥小学市级课题研究就取得了可喜的成绩，在师生获奖方面较以前有着本质的区别，以 前，师生在习作方面获奖很少，教师也很少写下水作文，从科研成果统计表中得出，一年中，教师撰写论文 12 篇，其中有 2篇刊登在教育部主管的《新课程教学》中，在师生获奖方面，课题组 6名成员荣获第 13届全国青少年冰心文学大赛辅导一等奖，黄璜同志的校园文学荣获教师组一等奖；苏杰等 3 名教师获河南省文化厅主管主办的《校园文学》优秀辅导教师奖，教师的下水文章在各级报刊发表就有 6 篇。在学生获奖方面，学生在各级征文大赛中有 17 人次；学生在省级以上刊物发表文章6 篇，在其他杂志发表文章 6 篇。师生获奖极大地鼓舞了师生的创作激情。

　　课题引领促进了学生的全面的发展，提高了学生读写的兴趣和能力。一年来，在各级作文竞赛中，有 14 多名学生获全国13 届青少年冰心文学大赛中获奖，国 8 名学生获省市县级奖，一名学生的习作发表在国家级核心期刊《冰心少年文学》，一名学生的习作发表在《小学生导读》，另有 8 名学生作文分别发表在《华东文学》《中国先锋文艺》《校园文学》等报刊。

　　在组织学生进行习作生活化实践中，课题组结合各级习作活动开展有效辅导，同时收集整理 60 篇质量上乘的习作，其中有 32 篇习作获奖或者发表。许多学生都能写出七八百字的优秀习作，学生们的习作水平较以前有了显著的提升。 四、习作生活化科研成果实现推广和运用。随着课题的深入开展，也引领了许多学生家长的参与，他们经常和教师们交流学生的习作情况，科研架起了学校和家庭的桥梁。如今，许多学生从怕写作文到喜欢作文课，有不少学生的习作也从原先东拼西凑的三四百字拓展到内涵丰富的近千字，学生习作也实现了以前很少获奖，几乎没有学生发表文章到如今的学生习作走进了报刊杂志。

　　当前，在金桥小学，师生之间，教师与家长之间，都形成了共识，课题研究促进了学校科研氛围的形成，课题研究作为学校教科研工作的重头戏，基本形成了教科研合一的局面，也有效提高教师的教育科研水平。许多教师不自觉地爱上了校园文学的创作，教师们的习作素养得到了明显地提升。

　　2018 年暑期，该课题组组长黄璜同志应邀在肥西县小学语文学科年会上，为全县语文教师做了《关于农村小学中高年级作文生活化实践研究的五点感悟》的课题研究汇报，科研汇报有理论，有实践，有成果。也受到省特级教师李亚玲老师的高度评价。

　　当前，该课题研究将进入推广和运用阶段，该校课题组老师们在课题引领下，实现了交流、学习和进步。

　　为此，该课题的教科研工作既培养了一批青少年学生，也带动了一批青年教师。

　　参考文献：

　　[1]《语文课程标准》

　　[2]叶圣陶的《文章例话》（叶圣陶的 27 堂作文课）

　　安徽省肥西县官亭镇中心学校

　　汪志友 黄 璜