初中数学教学中学生创新意识的培养对策

　　【摘要】在当今创新驱动发展的战略背景下,社会对于创新型人才需求日益增长。新课标指出:教学活动要培养学生具有初步的创新精神。在初中数学教学中,培养学生的创新意识和能力是顺应时代发展的要求,是落实素质教育的举措,这也是初中数学教师今后教学工作中需关注的重点课题。基于此,本文对初中数学教学中学生创新意识的培养策略进行了探讨,以期能为学生提高创新意识和能力、提高教学质量提供参考。

　　【关键词】创新意识；初中数学；培养

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-007-01

　　0.引言

　　在当今创新驱动发展的战略背景下,社会对于创新型的人才需求日益增长,而创新人才培养的目标和核心是创新意识和创造能力的培养。同时,课程标准也一再强调:“教学活动要培养学生具有初步的创新精神”。由于受到传统教育观念和教学方式的影响,当代中学生普遍缺乏创新意识,创新能力不足,在新课改下如何培养学生创新意识,如何展现出学科特色培养学生创新思维是每位教师需要深入思考的问题。在数学教学过程中培养学生创新意识有利于教师打破传统教育模式的桎梏,能够更好地激发学生对数学学科的兴趣,有效地提高数学教学质量,有利于学生的个体发展。因此,在今后的数学教学,我们需要重视对学生创新意识的培养。在本文中,笔者结合自身的教学经验和教学实践,对初中数学教学中学生创新意识的培养进行了探讨。

　　1.营造创新教育良好环境

　　心理学研究表明,教育环境与学生的学习有着密切的联系,良好想教育教学环境有助于学生创新意识的培养。因此,初中数学教学,教师应该善于为学生营造良好的课堂氛围。首先,教师与学生应该建立一种友好、民主、和谐的新型师生关系。教师在课堂教学中需要平等地去对待每一位学生,尊重每一位学生的想法,主动去亲近学生,营造创新教育良好氛围[1]。其次,兴趣是最好的老师,是产生探索的动力,也是产生创新的因素之一。所以,初中数学课堂的教学,应该是充满探索性和趣味性的课堂教学。教师可以通过巧妙地创设教学情境,用一些贴近生活的数学问题,一些生动有趣的数学故事等,加以幽默风趣的语言表达,那么学生就会对所要学的知识产生探索欲望,从而积极展开思考,为学生创新提供条件。此外,教师在课堂教学中还应该充分尊重学生的个性差异,为学生创设良好的心理环境,多给学生提供尝试、探究、自我展示的机会,积极挖掘他们身上的各种有利因素,不断发展学生的创新意识。

　　2.以质疑强化学生创新意识

　　受应试教育以及传统教学理念的影响,大部分学生在学习过程中几乎不敢发表自己的观点,对于有争议的知识、问题,不敢质疑,在课堂中教师和学生之间的交流也较少,都是“教师讲、学生听”的满堂灌模式,这种被动式的学习会严重影响学生创新思维的发展。因此,我们的初中数学教学,教师应该善于指导学生敢于发现问题,提出不同意见,允许学生“插嘴”,不盲从教师和书本。通过质疑,使他们开动脑筋,进行积极的探讨和热烈的交流,提出一些解决问题的新思路新方法,这样不仅可以活跃课堂气氛,提高课堂教学质量,同时也有利于促进学生创新意识的发展。

　　在课堂教学中,教师还应该积极鼓励学生以讨论等方式共同探究与解决数学难题,要突出学生的主体地位,更好地发展学生的创新意识和数学思维,在教学中要强调在学习数学知识与解决数学难题过程中不应该死记硬背,而是要灵活运用数学知识,避免学生思维僵化[2]。在学生分析讨论数学问题过程中,教师也要从旁进行引导,在学生讨论、总结展示后,教师还可以向学生展示解决问题基本思路与方法,让学生思考这个问题是如何一步一步解决的?解决问题的思路与方法有哪几种?这些方法有什么不同?哪种方法更高效?引发学生积极思考,培养学生的创新意识。例如在讨论“两个连续偶数,它们的积是 120 求出这两个数”这个数学问题时,教师可以引导学生进行一题多解,例如从“设较小的偶数为 x,另外一个就是 x+2”思路去解题,还可以从“设 x 为任意整数,则这两个连续偶数分别为:2x,2x+2,得2x(2x+2)=120”思路去解题,还可以从“设较大的偶数 x,则较小的偶数为 120/x”的思路去解题。通过开展这种“一题多解”的习题训练,有助于引导学生不断拓宽思路,为自我创新打下基础。

　　在课堂教学中,教师还应该给学生提供提问问题的空间,让学生自己去思考、探索结论。例如在学习“二元一次方程”一课时,笔者向学生提问“你觉得二元一次方程应具备哪几个特征?x+2y=7,3x+2y=13 真的是二元一次方程吗?x+2y=7 这个方程还有其它的解吗?”鼓励学生积极开展讨论、敢于发言,提出自己的观点和看法。虽然部分学生提出的想法可能仍然是不全面的,但这些想法无不包含着创新的火花。

　　3.运用类比教学方法激发创新意识

　　在初中数学教学中,让学生根据有关相联问题进行联想与类比,引导学生进行知识的迁移,可以有效地培养地学生创新意识。因此教师根据教材的特点,运用已有的知识点和经验,采用类比的教学法来开展教学。例如在学习“一元一次不等式”一课时,笔者将旧概念与新概念进行了类比教学,在讲解一元一次不等式概念前,笔者先和学生回顾了一元一次方程的概念与内涵,并让学生将概念中的等式换成不等式进行思考,由一元一次方程的旧概念延伸至一元一次不等式的新概念。笔者鼓励学生敢于发表自己的见解和想法,并把自己的结论一一加以验证。这些教学过程无不包含着对学生进行创新思维的锻炼。

　　4.结语

　　综上所述,在数学教学中,培养学生的创新意识有助于提升数学教学质量,可以更有效地促进学生的个体发展。教师在数学教学中应该以平等、友好的态度去对待每一位学生,为学生营造良好的创新教育环境,鼓励与引导学生大胆发问、敢于质疑,运用类比教学等方法培养学生创新意识。

　　【参考文献】

　　[1]乔 亮 . 初 中 数学 教 学 中 培养 学 生 创 新意 识 的 策 略[J]. 考 试 周刊,2018(93):85-85.

　　[2]柳辉.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中华少年,2019(12):107-108.

　　戴南询 广东省阳江市阳西县程村学校