基于核心素养的高中物理教学策略研究

　　【摘要】高中教学过程中物理学科有着重要的教学意义，在物理知识的学习过程中，学生能够充分的掌握力学、电学、光学等多种内容，并且相关知识在实际的生活当中也能够得到充分的使用。而在目前的知识教学过程中，随着新课改的不断实施学生的教育方式与方法也要不断的进行提高，所以在实际的发展过程中教师应当充分的调动学生知识学习积极性，更好的完成对学生的核心素养培养，全面的让其能够符合其实际的提高需求，因此在知识的教学过程中应当结合生活实际，加强习题练习，更好的运用科学方法。

　　引言

　　物理是高中知识教学中较为重要的学科，无论是对高考还是学生日后的生活与发展都有着较为重要的意义，而物理知识内容较多，有力热光电和原子物理，所以在实际的培养过程中，教师应当全面的完成对各部分教学知识内容与生活的联系，综合提高学生的实际学习质量。在实际的教学当中教师应当将精力更多的放在学生核心素养的培养上，让学生能够更好的适应全新的教学形式与要求，所以在实际的教学过程中应该对物理教学进行必要的研究，更好的保证教学方法与措施的创新，综合的满足其实际提升要求。

　　1 基于核心素养的高中物理教学要点

　　第一，提倡实验验证。针对当前的物理教学工作来说，在实际的开展过程中应当完成实验的培养，实验在物理知识教学中有着重要的意义，学生通过提出质疑、设计实验、验证结果的阶段能够全面的加深对知识学习的影响，并且对整个过程中来说，合理的使用物理观念与科学思维更好的解决物理问题，这样不仅能够让学生全面的获得物理知识，同时也能够有效的锻炼学生的思维能力、想象力和创新能力，通过实验教学方式能够更好的完成核心素养的教育培养，同时也全面的提升了物理教学中的整体质量。

　　第二，联系生活实际。核心素养的培养需要帮助学生联系实际，所以在当前的物理教学中，教师要将其与实际生活都进行充分的联系，构建成十分密切的关系，针对物理教学来说，其在人们实际生活中存在的内容较多，所以针对日常教学应当联系生活实际内容，具体的开展是可以根据物理内容的理论来让学生联系实际生活问题，全面的帮助学生掌握物理知识，同时鼓励学生将物理知识都用于解决生活中的各种问题，有效锻炼学生对物理问题提出的质疑与分析思考，全面培养学生的物理学科的核心素养，有效做到学以致用。

　　第三，加强习题练习。在物理能力的提高过程中，不断的进行知识练习对学生来说有着重要的意义，所以当前的教学过程中，培养学生完成个人能力的实际提高可以从习题入手，题海战术当前并不提倡，但是具有代表性的各种问题进行解决对学生来说有着重要的意义，所以在实际的发展与培养过程中，教师可以安排学生完成课后的知识练习，同时不断的加强习题的训练，使用大量习题练习来让学生学会质疑、思考、思维发散等，有效的培养学生的物理学科核心素养。

　　第四，运用科学方法。基于高中物理学科核心素养培养来说，培养过程中可以对学生使用科学的培养方法，在实际的教学过程中，教师要着眼于培养学生的核心素养，课堂的教学上引入小组合作讨论方式与问题引导方式能够确保教学质量的提升，同时这些方法能够全面的满足核心素养提升要求，日常教学中能够组织学生进行自主知识学习，综合的确保其核心素养的全面提高。

　　2 高中物理学科核心素养的物理教学实践

　　2.1 激趣学生，培养学生的物理观念与应用素养

　　物理观念的形成是一种特殊的认知过程，学生在不断的进行自我发现与提高过程中来完成知识学习，在此过程中探索就是学生进行能力提高的主要动力，而对于当前物理知识学习来说，物理与实际生活息息相关，想要充分调动学生的学习积极性就要与实际生活相联系，整个过程中教师可以通过设计问题，之后帮助学生探索去解决问题，全面的完成课堂的知识教学。在激发学生能力的过程中可以有效激发学生的物理观念，课堂的知识教学中采用多媒体的教学方法，可以使用类比的教学方式，通过微课等实际的内容来完成对其有效的培养，有效的激发学生的综合潜力，并且以各种直观生动的方式来更好的展现出抽象的物理知识，使得学生知识学习更加的方便，同时也能够有效的掌握各种物理规律，有效增强学生的核心素养。

　　如，讲离心现象时，可以借助多媒体来展示生活中的离心现象，比如自行车转弯打滑、洗衣机甩干等，这样不仅可以激趣学生，还可以增加课堂的生动力。然后，再让学生观察这些物理现象并思考分析这些现象产生的原因。最后在教师启发下，学生就会逐渐掌握向心力等知识，运用已有的生活经验去分析思考，解答离心现象原因，形成物理观念。

　　2.2 利用实验操作，培养学生的科学探究精神与科学思维高中物理教师要摆脱传统的物理教学方式与方法，转变以往的教学观念，树立以学生为主体，教师为主导的教育理念，鼓励并激发学生自主学习、合作探究、主动学习，让学生在探究与交流过程中掌握科学的、行之有效的学习方法，在获得物理观念的同时，更重要的是形成了良好的科学探究精神与科学思维。如，在讲授“平抛运动的实验”内容时，基于描迹法设计实验，研究平抛物体的运动。实验操作前，让学生提前预习，并提出思考问题。比如如何设计实验过程、实验要求有哪些，实验器材、实验注意事项、实验误差有哪些，哪些是偶然误差、哪些是系统误差？组织学生讨论怎样得到物体的运动轨迹，老师可以和学生一起亲自操作验证。在讨论中，学生各自发表自己的意见，相互交流、探讨，形成统一意见，即利用有孔的卡片确定做平抛运动的小球运动时的若干不同位置，然后描出运动轨迹。

　　3 总结

　　综上所述，在当前的高中物理学科教学中应当更好的培养学生的核心素养，针对核心素养的全面分析，综合的从思维模式、动手能力、基础知识等多个方向入手对其进行培养，以此来全面的满足学生的实际发展需求，同时针对目前的物理知识教学来说，将物理知识的学习与生活实际进行有效的连接，全面的开展其核心素养培养，教师在教学过程中应当充分发挥引导者的作用，最大程度的满足其实际的发展需求，让其能够形成良好的教学效果。

　　参考文献

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　　[2]初中力学教学难点成因及应对策略分析[D].郑哲.华中师范大学2017

　　[3]建立初高中物理衔接教学的绿色通道[J].潘四军.河南科技.2014(01)

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　　[5]巴班斯基教学过程最优化理论评析[J].王春华.山东社会科学.2012 (10)

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