论建设高职数控教学实训基地的思考

　　【摘 要】随着我国教育教学水平的不断提升，当前在全国范围内高职教育的发展水平也在不断地提升。而教育教学实训基地作为开展高职教育教学过程之中的一个培养人才的训练地点，高职院校只有对其校内的实训基地进行建设与完善，才能够更好地培养出符合当今社会发展要求的人才，也只有这样才能够更好地为数控教学培养出更加优秀的人才。

　　引言：作为在整个行业之中具有基础性和战略性地位的一个行业，数控行业在发展的过程之中，不断地被国家的相关政策与更多的扶持与发展。而根据现实报告对当前我国工业发展的情况进行分析来看，当前在全国范围内的经济结构都处于一个在加速调整的阶段，而发达国家在进行经济发展的过程之中也将其发展的重心转移到实体经济这一方面来，这就使得由国际环境对我国未来的发展造成了一定程度上的压力，使我国工业创新等各方面尊遭受到了一定程度上的挑战。因此，加快发展以数控技术为首的制造业转型步伐，已经成为了能够有效让我国经济发展得以立足于国际之中的一个重要手段。

　　1. 高职数控教学实训基地建设的重要性

　　根据当前国家对高职数控人才这方面调查的现实情况来看，当前在全国范围内数控人才岗位的缺失人数已经达到了 60 万左右，而且部分企业单位以高薪聘请数控专业方面的人才都很难聘请到。而随着这种现象的产生，国家以及相关部门也逐渐认识到了支持和培养数控技术方面人才的重要性，近年来也在不断的加强对数控教学这方面人才培养的重视程度。另外，由于我国社会主义市场经济的快速发展，当前社会市场竞争过程之中的各个企业也越来越重视道人才在其发展过程之中的重要性，尤其是对于数控技术专业方面的人才来说，企业既需要能够对生产过程之中的机床进行熟练维修的技术性人才，他们同时还需要能够对各种数控技术进行及时编码的专业型人才。

　　2. 高职数控教学建设实训基地的特征

　　2.1 具有专业化功能

　　高职院校建设数控教学实训基地，主要是为了能够让学生将所学到的理论知识在实训基地内部进行实践化，所以实训基地在对学生进行培养的过程中应当着重培养学生数控操作方面的技术。（比如说数控加工技术等）除此之外，高职院校数控教学实训基地在对学生进行数控技术方面培养的过程之中，还应该着重对学生的数控调试与设计技术进行培养和训练，以此来保障学生在进行实际工作操作的过程之中能够对各种数控技术方面的编码进行更改。而这些操作都是具有高专业化高技术性要求的一种操作手段，所以这就对高职院校建设的数控教学实训基地提出了一个具有专业化功能的要求。

　　2.2 具有资源方面的可持续性

　　由于高职院校在对其内部的实训基地进行建设的过程之中会耗费十分多的各项资源。因此，高职院校的教师在对学生开展正式的数控方面教学的过程中，他们就需要合理化安排其中的各项资源，极尽可能地做到输入控技术资源方面的可持续发展。与此同时，高职院校的教师也会及时对教学过程之中的各项技术手段进行优化和调整，这也会在很大的程度上节省教学过程之中的各项资源，实现资源的可持续性发展。

　　2.3 具有管理模式的虚拟化

　　教学实训基地不同于现实生活中的工厂，其虽然具备一定的生产能力，但是却不能向社会提供服务，其没有真正的生产厂与工作人员，整体的组织结构以及管理模式具有虚拟性的特点（这里说的是大部分的高职学院实训基地，对于非虚拟性实训基地的建设国家还是十分提倡的）。一些高职学院的专业可能并不需要具有相关生产能力的场所，所以学生在参与实训教学中所担任的社会角色只是一种模拟的体验，其没有真正的社会意义与责任，所以在相关实训教学中的管理模式也要采用虚拟化的管理。

　　3. 建设科学有效化的高职数控教学实训基地的对策

　　教师作为各项教育实施的引导者，其整体能力的高低将直接影响着后续教学的顺利进行，然而相关科目教师由于职业特点的影响其单单只具备丰厚的知识基础，相对应的实践能力却不足以引领学生进行实践教学活动，所以在这种情况下，高职院校可以采用“双师型”的教学团队，即相应的教学科目教师或辅导员与专业的实践人员共同参与教学活动，为学生后续的实践学习以及身心安全提供坚实的保障基础。同时学校还要不定时的对教师的实践能力进行培训工作，例如派遣教师到相关企业中进行实习工作，通过亲自观看以及体验相关工作的方式增强有关的工作经验，为后续实践活动教学的展开提供丰富的教学素材。

　　3.1 教师要制定出科学化的教学计划

　　高职院校的教师在对学生开展教学的过程之中，应当着重培养学生在数控技术方面的实践化能力，培养出具有高素质、高水平的数控人才。同时，由于当前社会市场经济发展过程之中已经不再满足于对各种技术性人才的需求，而是需要高职院校能够培养出既具有技术性又具有水平性的人才。所以，高职院校教师在对学生开展教学的过程之中，需要制定出科学化的教学计划。在利用高职数控教学实训基地对学生开展教学的过程之中，既要培养学生的综合应用能力，也要能够有效地对学生的素质水平进行提升。

　　3.2 对教学方法进行创新

　　高职院校内部数控实训基地的建设是为了更好地帮助学生理解有关数控技术方面的理论知识，而这种数控实训基地的出现也对教师以往的教学方法提出了一个新的挑战。因此，高职院校的数控教师在开展教学的过程之中需要对教学方法进行创新，制定出学生既能有效接受也能在实训基地内部开展教学的新的教学方法。比如说，高效的教师在对学生开展数控技术教学的过程中，可以在对学生进行部分数控知识讲解之后就让学生自发性的投入到实践操作过程之中去。

　　3.3 学生要尽可能的手握多种资格证书

　　资格证书作为学生未来投入到社会工作之中去的一个重要凭证，学生在高职院校教学的过程中应该尽可能地手握多种资格证书。因此，高职院校内部的数控技术专业就可以通过让学生自主性的在数控教学实训基地内进行操作，在他们掌握到有关数控技术操作方面相关的知识和技能之后再进行有关数控技术资格证的考取。而且在手握多种资格证书之后，未来工作发展也会得到一定程度上的保证，这也就为我国当前数控技术人才稀缺提供了一个人才方面的补助。

　　3.4 注重培养与之相适应的教师团队

　　教师作为各项教育实施的引导者，其整体能力的高低将直接影响着后续教学的顺利进行，然而相关科目教师由于职业特点的影响其单单只具备丰厚的知识基础，相对应的实践能力却不足以引领学生进行实践教学活动，所以在这种情况下，高职院校可以采用“双师型”的教学团队，即相应的教学科目教师或辅导员与专业的实践人员共同参与教学活动，为学生后续的实践学习以及身心安全提供坚实的保障基础。同时学校还要不定时的对教师的实践能力进行培训工作，例如派遣教师到相关企业中进行实习工作，通过亲自观看以及体验相关工作的方式增强有关的工作经验，为后续实践活动教学的展开提供丰富的教学素材。

　　综上所述，高职院校建设数控教学实训基地不论是对其自身发展还是社会的人才需求都有着极其重要的意义。为此，高职院校需要不断地对其内部的数控教学实训基地进行建设与完善，保证能够更好地培养出符合社会市场需求的新型数控技术人才。