人工智能时代职业教育转型研究

　　【摘 要】随着人工智能技术促进企业产业转型步伐的加快，教师在开展高职院校的教学活动时应紧跟时代潮流，进行教育活动的转型，从而使教学活动能够满足时代的发展需求，促使学生掌握相关人工智能的技能，增强学生就业竞争力，同时教师自身的专业素养也能够得到一定的提升。因此，本文将重点研究人工智能时代高职院校教育转型的有效措施及应对办法，以达到提升学生的专业素养的目标，为整个高职教育良性发展探索转型之路。

　　1. 前言

　　在以往的教学活动中，学生大都在课堂上学习，由于课堂上的学习都是“被安排”着学，学生缺少主观能动性，学习效果不佳。高职院校教育转型不仅在日常的学校教学活动中，而且在学生的学习方式的观念上都要改变，才能构建全新的个人自学、学校辅助的教学模式，从而使学生能够进行个性化的学习活动，高效率地完成学习任务，真正的做到个人探索学习，老师是辅助沟通交流和学习大方向上的指导，树立终身学习的理念，同时教师根据学生的兴趣爱好进行因材施教，提升学生的学习效果。

　　2. 政府主导，充分发挥多元主体的作用，构建就业导向的教育体系

　　产业的转型和升级，是一个持续和动态的发展过程，在不同的阶段，存在着差异化的人才需求。现阶段，我国人工智能的应用和发展对技术和人才提出的要求越来越高，要想对高职教育进行转型和升级，应发挥政府主导的作用和多元主体的作用，建立就业导向的教育体系，从而使高职院校的教学活动能够顺利开展，使学生在良好的环境中开展有效的学习活动、掌握专业技能，提升自身的专业素养力争全面发展。学校在进行高职教育活动的转型时，应寻求政府的帮助，从而使政府能够给予资金支持和政策支持，促使校企融合，进行长期合作，开展有效活动，实现双赢。政府主导，充分发挥多元主体的作用，构建就业导向的教学体系，进行学校和企业的有效融合，充分发挥各自的资源优势，构建合作的对接平台，从而使教学活动能够顺利开展。在人工智能时代，要想进行教育活动的转型，可以建立一些有企业特色和针对性的专业。企业提供人工智能的岗位，从而使高职院校能够根据企业要求，培养出相应的人才。政府主导，进行校企共育，从而建立就业导向的教育体系，能够促使高职院校的产业和教育活动，进行升级和转型，从而符合时代的发展潮流，开展有效的教学活动，培养出高素质的人才，为社会的发展奠定基础[1]。

　　3. 校企合作，建立“人工智能专家工作室”，进行协同发展

　　现阶段，我国的人工智能正处于发展的初级阶段，企业和高职院校的转型，都需要大量掌握有人工智能等技术的人才。面对这一情况，各方既要发挥各方的优势，又要进行有效合作，从而提升学生的学习效率，为培养出高素质人才奠定基础。企业和高职院校进行有效合作，共同发挥自身的作用，建立人工智能专家工作室，进行协同发展，使企业中的高技术人才能够到高职院校开展教育活动，为高职院校培养人工智能方面的人才。对于高职院校，人工智能专家工作室可以有针对性的培养高素质应用型人才，同时工作室还要注重培养学生的创新思维，这样才能培养出有创新创业思想的高素质人才，而创新创业素质是决定大学生创新创业活动能否成功的关键性因素之一，需要长期细致培育，如定期举办人工智能方面不同主题的学习活动、开展人工智能实践拓展活动、参加互联网+ 竞赛等等，都是为了重点培养学生的主动性、创新性和责任感等良好素质。同时，高职院校的教师也要提升自身的专业素养，构建新型的教学模式，为开展有效的教学活动做好准备。学校与企业的高效合作，协同发展互补优势，有利于高职院校进行教育转型，解决转型中出现的问题，同时学校可以了解企业需求，为企业培养出更加合适的人才，促进企业和学校的共同发展[2]。

　　4. 建立双向动态的反映制度

　　在人工智能的时代，高职院校想进行教育的转型，可以建立双向动态的反映制度，即学校与有关的政府部门和相关的企业合作，共同建立人才需求的预测机制，从而使学校能够了解人才需求的现状，为培养高素质有针对性市场需求的人才做好准备[3]。学生毕业时可以根据实际就业情况来对预测机制模型做完善，进而建立完整的双向动态反映机制。学校根据企业和社会的需求，不断调整学科专业和教学模式，为社会的发展和企业转型做好人才的输出供应。同时，学校建立双向动态地反映制度，能够使学校了解人才需求，进而调整专业方向和教程内容，确保最大程度的满足社会发展和产业转型的需求，为学校教育的转型奠定了基础。

　　5. 校企共同建立实训基地与专业群，实现产教协同

　　在人工智能到来的时代，高职院校要求进行教育转型，应寻求与企业的合作，建立实训基地和专业群，实现产教协同发展，从而为培养高素质的人才奠定基础。高职院校在开展教学活动时，可以借助政府的资金支持和政策支持，建立配套的教学机制，高职院校借助政策支持，不断的提升教育活动的教学水平，以现在的教学制度为纽带，建立实训基地，从而使学校和企业能够进行高效合作。学校可以定期接收一些企业的技术人才，到校为学生开展教育活动，从而使学生能够真正的理解岗位要求，不断的提升自身的专业素质。同时，学校还可以带领学生进入企业，进行顶岗实习，使学生真正地了解到岗位工作，在实习中掌握相关的技术，培养自身的实践能力。校企合作，建立实训基地与专业群，实现产教协同，能够使学生借助企业实习的机会，掌握岗位需求，针对性学习技能，以进行全面发展，同时也为学校的教育转型奠定基础，推进教育事业的不断发展[4]。

　　6. 结语

　　随着人工智能时代到来，对技术和人才的要求越来越高，教师在开展高职院校的教学活动时，应注重培养技能型的专业人才，从而为产业的升级和转型提供重要人才资源。教师可以通过政府的引导和支持，进行校企合作，建立双向的动态反映的机制，方便校企深度融合，实现产业转型和高职教育的有效互动，从而促使教学活动顺利开展，为整个高职教育的良性发展探索转型之路。