“生命至上” 的三重建构

　　全国抗击新冠肺炎疫情是一部生命教育的壮丽史诗。疫情暴发以来， “生命至上” 成为社会各界广泛认同的价值共识， 以此为契机，我们应该在疫情中学会成长， 教育也应该在种种与生命有关的事件中变得更丰富。

　　近年来， 中小学生自杀事件之所以一再发生， 原因之一就是缺少对生命的敬畏， 而背后的深层原因之一， 则是社会普遍重视“成功”，却很少重视生命成长的质量。一次次生命活动的质量决定生命全过程的质量。就此而言， 生命教育不应再迟滞。生命教育， 从本质上说就是珍爱生命的教育， 其核心理念正是“生命至上”。生命教育要求我们教育学生既珍爱自己的生命， 也珍爱别人的生命， 进而树立众生平等、和谐家园的价值观念。“珍爱自己的生命” 要求我们尊重生命本身， 并重视每一次生命活动的质量； “珍爱别人的生命” 要求我们确立“爱人利物之谓仁” 的人本思想； “众生平等” 要求我们善待与我们共处一个地球家园的所有生物。人本主义者具有“人饥己饥人溺己溺” 的博爱胸怀， 众生平等者重视地球一切生物的生存权利，将整个世界看成是一个“命运共同体”。

　　一、从现实的重大事件中启迪生命教育的价值

　　现实社会中发生的重大事件，只要与生命有关， 无一不是生命教育的生动题材， 给人以尊重生命的启迪。远的不说， 就以最近的新冠肺炎疫情来看， 凤凰网每天都对国内疫情和世界疫情进行通报， 并在栏目之首特别强调“每天变化的不是数字， 是生命”， 给人强烈的心灵震撼。这种人本情怀在此次抗疫中得到生动的体现。据新闻报道可知， 我们举全国之力实施规模空前的生命大救援， 用10 多天时间先后建成火神山医院和雷神山医院，大规模改建16 座方舱医院， 迅速开辟600 多个集中隔离点， 19 个省区市对口帮扶除武汉以外的16 个市州， 460 多万个基层党组织冲锋陷阵， 400 多万名社区工作者在全国65 万个城乡社区日夜值守，各类民营企业、民办医院、慈善机构、养老院、福利院等积极出力，广大党员、干部带头拼搏， 人民解放军指战员、武警部队官兵、公安民警奋勇当先， 广大科研人员奋力攻关， 数百万快递员冒疫奔忙， 180 万名环卫工人起早贪黑， 新闻工作者深入一线， 千千万万志愿者和普通人默默奉献……大家都说： “全中国等你痊愈， 我们相约春天赏樱花。” 武汉的患病者也毫不气馁， 很多人都表示病好之后要去献血， “武汉必胜、湖北必胜、中国必胜” 的强音响彻中华大地。

　　在这次抗击新冠疫情中， “天使白” “橄榄绿” “守护蓝” “志愿红” 成为最亮眼的时代底色， 他们共同奏响了一曲响彻云霄的生命之歌。我们的人民， 从出生仅30 多个小时的婴儿到100 多岁的老人， 从在华外国留学生到来华外国人员， 每一个生命都得到全力护佑， 人的生命、人的价值、人的尊严得到悉心呵护。

　　二、从专业的课程设置中夯实生命教育的阵地

　　生命教育要重视人的生命质量， 尤其要重视人的身心健康， 需要加强专业课程的设置来夯实教育阵地。每年的9 月10 日是中国教师节也是世界预防自杀日。据世界卫生组织统计， 每年全球约有80 万人死于自杀， 几乎每40 秒钟就有1人自杀身亡， 自杀未遂的人数则达到自杀死亡人数的25 倍， 全球近10亿人受到精神问题的折磨。而另一方面， 在中低收入国家， 患有精神疾病、神经和药物滥用问题的人中， 75%的人得不到任何治疗。中国科学院心理研究所主编的《中国国民心理健康发展报告（2017-2018）》显示， 在我国， 特别是心理服务体系薄弱的农村， 心理健康状况“差” 或“较差” 的人占总人口的20.9%， 农村居民自杀率也远高于城市。

　　而在中小学校园里， 自杀也同样是不可忽视的死亡因素。2018 年4 月25 日， 21 世纪教育研究院和社会科学文献出版社共同发布《教育蓝皮书： 中国教育发展报告（2018）》， 分析了2016 年10 月至 2017 年9 月共392 例儿童青少年自杀死亡及自杀未遂的信息， 其中明确标注为“中小学生” 的为267 例， 占总人数的68.11%， 而中学生更是自杀身亡的集中区。推究中小学生自杀的主要原因， 家庭矛盾 72 例， 占33%； 学业压力55 例，占26% ； 师生矛盾35 例， 占 16%； 心理问题21 例， 占10%；校园欺凌9 例， 占4%； 其他问题 12 例， 占6%。可见， 家庭矛盾和学业压力已成为导致中小学生轻视生命的两大因素。

　　因此， 加强专业课程设置， 关注全民尤其是中小学生的心理健康， 是生命教育中一项急需重视的课题。我们一方面要大力构建社会心理服务体系， 从整体环境入手改善青少年的成长环境； 另一方面要真正落实中小学生心理健康教育的课程地位， 推进中小学心理辅导室等阵地建设。我们正依照“一室三站” 的理念来构筑学生成长的 “心·语” 家园， 这“三站” 分别是 “心情晴雨站” “心灵调理站” 和 “成长加油站”。我们希望通过“一室三站” 的建设， 最终实现心理教育人人参与、心理关爱天天在线、学生成长时时关怀和服务体系处处建构这四大目标， 真正夯实学生生命教育的主阵地。

　　三、从个人的生命成长中规划生命教育的蓝图

　　生命最基本的构成是DNA，有人别出心裁解释为“Dream Nev鄄 er Abandoned”， 意为绝不放弃梦想。要实现生命的梦想， 除了激情和毅力， 生涯规划更是必不可少，生命教育必须成为学生的“成长加油站”。

　　首先， 要解决学生的成长标杆问题。当前， “饭圈文化” 已经进入校园。学生有追星现象是非常正常的， 我们的责任是引导学生正确追星， 理性追星。本次新冠肺炎疫情的暴发， 是我们引领学生树立正确的成长标杆的难得契机。面对突如其来的严重疫情， 广大医务人员白衣为甲、逆行出征， 舍生忘死挽救生命。54 万名湖北省和武汉市医务人员同病毒“短兵相接”， 346 支国家医疗队、4 万多名医务人员毅然奔赴前线， 很多人在万家团圆的除夕之夜踏上征程。他们抱着 “为生命负责” 的精神， 争分夺秒，连续作战， 承受着身体和心理的极限压力， 很多人脸颊被口罩勒出血痕甚至溃烂， 很多人双手因汗水长时间浸泡发白， 有的人甚至以身殉职。他们用血肉之躯筑起阻击病毒的“钢铁长城”， 挽救了一个又一个垂危的生命， 诠释了医者仁心和大爱无疆。身患渐冻症的张定宇院长说： “我必须跑得更快， 才能从病毒手里抢回更多病人。” 钟南山院士说： “其实， 我不过就是一个看病的大夫。” 人民群众说： “有你们在， 就安心！” 他们是最美的天使， 是新时代最可爱的人， 是青少年应该努力向往的“明星”， 理应成为广大青少年的成长标杆。

　　其次， 要解决学生的成长规划问题。人生需要理想， 所谓理想就是需要不断梳理的念想、持续管理的梦想。有记者曾经问英国著名公学查特豪斯的教师与书院长、登山运动员乔治·马洛里为何热衷攀登珠峰， 他简短地回答： 因为山在那里。所以， 我们在生命教育的过程中， 需要引领学生进行成长规划，在引领规划过程中让学生逐步学会将自己的梦想具体化。在这次抗疫过程中， 医务人员中有近一半是 “90 后” “00 后”， “2003 年非典的时候你们保护了我们， 今天轮到我们来保护你们了” 的责任与担当， 赢得社会各界人士的广泛赞誉。长辈们说： “哪里有什么白衣天使， 不过是一群孩子换了一身衣服。” “世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。” 所有这些勇于担当、富有情怀的“90 后” “00 后”， 都是成长规划教育的成功典范。成长需要规划， 规划也并非一成不变， 有规划的人生， 可以在自我实现中不断拉高成长的标杆。

　　最后， 要解决孩子的自我管理问题。生命是一场马拉松赛跑， 有起点， 但绝不能靠起点取胜； 需规划， 但绝不能画饼充饥。孩子的自我管理能力， 很大程度上决定着他未来究竟是成功还是失败。自律者往往出众， 不自律者很可能出局，自律与不自律之间， 相差的往往是整个人生。在我们现有的教育体制下， 学生的成绩大都是“管” 出来的； 然而在终身学习的社会中， 孩子的素质最终是要自己“学” 出来的。随着年龄的增长， 孩子们将越来越像一个大人， 但这仅仅是生理意义上的大人， 其实很多人是有着大人外表的“小孩”。对于这些人，如果不注意引导他们学会自我管理， 到了需要自学能力的大学阶段， 科目随便选， 其学习能力与成就很可能就会在自由宽松的氛围中急剧下滑。不少大学生因为不适应大学生活， 导致学科成绩“大红灯笼高高挂”， 最终无奈退学的悲剧就是这样产生的。

　　青年是国家和民族的希望， 生命教育需要对学生的每一次生命活动进行关怀， 在学习过程中珍爱生命、享受生命并成就生命。“生命至上”， 可以从现实的重大事件、专业的课程设置和个人的生命成长中予以建构。

　　（作者单位： 浙江磐安县安文小学）

　　责任编辑黄佳锐

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