浅议如何培养小学高年级学生数学自主学习能力

　　【摘要】全面推进素质的主要原则，是使每个学生的素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。时代在变化，课程标准也在不断的变化。如今，教育部大力提倡素质教育，培养新一代高素质人才。自学能力也是素质教育中的一项基本能力，教师是学生知识的传授者。但是＂授人以鱼不如授人以渔＂教师在传授知识的同时，更要教给学生学习知识的能力。为此，在教学中教师应充分重视学生的主体地位，引导学生进行自我教育，使学生能够认识自我，控制自我，主动发展，由被动接受老师交给的任务变为主动实现自己的计划。

　　学生进行自主学习，需要具有较强的自我管理能力，因为自主学习活动的主体是学生，更多的需要依赖学生自己来完成学习任务，老师只能充当帮助者的角色，在自主学习过程中，学生要自己思考学习目标，确定学习的内容，选择学习的方法，完成学习效果的评价，整个过程对于学生的独立思考能力、自我约束能力、意志力等都是一种严峻的挑战。绝大部分小学高年级的学生的自我管理能力不强，注意力很容易分散，克服困难的信心不足，意志力薄弱。探究其中原因主要有两方面，一方面是学校和老师对于学生管得过多，通常每节课都是安排的满满的，学生缺乏自由发挥的空间，没办法按照自己的实下面，就我这几年教学中创设具有吸引力的教学情境以促进学生自主学习的做法和感悟，谈以下几点。

　　１　以充足材料提供探究的必要条件

　　教师在教学中，要尽可能让每一个学生都主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。要做到这点，特定的情境和充分的材料都是不可少的。教学中，教师不能代替学生思考，不能直接告诉学生结论，让学生背结论，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题，归纳结论。如教学《圆锥体积》，课前我为学生准备了如下学具：圆柱、与圆柱等底等高的圆锥、与圆柱等底不等高的圆锥、与圆柱等高不等底的圆锥，上课后提出问题，要求学生通过实验探究圆锥体积的计算方法。学生们积极想办法，紧张地“动”起来。反馈、交流时争着汇报他们的发现。通过学生动手实验、亲身经历探究出圆锥体积的计算方法，掌握了圆锥与圆柱之间的关系。在探究过程中，真正体现了学生是学习的主人，让学生体会到成功的喜悦。学生自己猜测结论、实验探究，合作交流，一直处于动脑想、动手做的状态中，培养了学生观察、质疑及动手操作的能力。而这一过程中教师的主要作用就是提供充足的材料，适时对学生进行点拨与引导，把抽象知识具体化，进而让学生体验数学学习带来的乐趣。

　　２　以充足时间，提供自主学习的前提

　　充足的时间可以让学生独立思考，合作交流，说说自己的看法，听听别人的想法，为最终解决问题做准备。可以说，是学生自主学习的基本前提时间。我教学《真分数、假分数、带分数》一节时，上课伊始，先出示各类分数让学生仔细观察，给这些分数分类并说出自己的依据。大部分学生将分数分成三类：分子比分母小的是一类；分子比分母大的是一类；分数前面带有整数的是一类；然后老师分别给出这三类分数的名称。接下来，让学生探究：真分数、假分数、带分数与１的关系并说明判断方法。学生先独立思考，然后交流自己的想法。有的同学是用除法来解决的；有同学是把１ 化成分子与分母相同的分数进行比较，充裕的时间保障了学生的思考和探究，学生之间的讨论交流不仅拉近了学生、师生之间的感情，还让学生感受到了老师的角色，他们通过自主性学习理解了分数的分类，并且知道了不同类分数与１ 之间的关系，一节概念课就这样在学生独立思考、合作交流、教师引导下完成了。

　　３　丰富小学高年级学生自主学习的积极情感体验，强化自主学习

　　在学生数学自主学习活动中，老师要做到因材施教，针对不同的学生，采取不同的方法，让每一个学生在自主学习过程中都尽可能得到积极的情感体验。例如，对于数学基础较弱的学生，老师可以多注意学生在自主学习过程中知识方面的辅导，及时的帮助学生解决遇到知识方面的问题，助学生一臂之力，顺利的完成自主学习，让学生体会获得数学知识的成就感。对于数学基础较好，求知欲比较强的学生，可以设置一些在学生“最近发展区”内的知识内容，让学生通过自己的努力完成学习任务，让学生体会探索未知领域的乐趣，从而强化自主学习行为，最终让学生在不断的自主学习中锻炼自主学习能力，提高自主学习的水平。

　　爱玩是儿童的天性。我把游戏与数学学习巧妙结合在一块儿进行，学生在“玩”中学，在学中玩，感受了数学带来的乐趣。教学“位置与方向”时，我把学生带到了操场上进行了一次“站队”游戏。让一个学生面向太阳站好，其他同学说说这名同学的前、后、左、右分别是什么方向？然后让两名同学背对背站好，其中一人面向北方，另一人应该面向什么方向？开放式的教学，学生体会到了学习与生活的联系。又如：教学“１００ 以内数的大小比较”时，我与学生做了一个“猜数”的游戏。我手拿一张数字卡片，让学生猜数字是多少？根据学生的猜测，我用“大（小）得多”、“大（小）一些”等词语逐步给予提示，直到学生猜出数字。学生们在轻松愉快游戏中学会运用“大（小）得多”、“大（小）一些”等语言来描述数之间的大小关系，为后面学习做好铺垫。

　　４　培养小学高年级学生良好的学习习惯提升自我管理水平

　　首先，教师以身垂范，为学生树立学习的榜样。老师和学生是学校教育的的主要角色，师生之间的交流和影响也最为频繁和密切，尤其是对于小学阶段的学生来说，对于老师充满了崇拜，也十分的信任和依赖，老师的一言一行都会成为他们模仿的对象，老师的语言指令也会直接的决定小学生的行为动作。所以，老师对于学生的言行举止的影响最为深刻。这就要求老师真正做到“身正为范，德高为师”，以身垂范，严格的规范自己的言语行为，达到“其身正不令而行”的效果。

　　其次，重视日常细节，从小处着手培养好习惯习惯从本质上说是一种固定化的行为方式，也就是说日常行为是习惯养成的基础，很多细节就在这些最普通的日常行为中。对于培养学生良好的学习习惯来说，也存在着很多此类的细节，影响着学生的行为，关系到学生良好学习习惯的养成。常言道：“细节决定成败。”培养学生良好的学习习惯也不可忽视这些日常细节，从小细微处着手，促进学生良好的学习习惯的养成。例如，对于学生完成作业就交，不注意检查的情况，老师就需要通过引导教育，并及时提醒学生认真检查。在日常教学活动中，像这种细节是非常普遍的，作为老师就需要善于观察、发现，并且很好利用这些细节来培养学生良好的学习习惯。

　　５　结语

　　加强自学习的教育，帮助学生形成正确全面的自主学习的认知和理解。通过多种方式让学生从思想上认识到数学自主学习的重要性，增强学生的自主学习的意识，鼓励学生进行自主学习。不断创新数学课程的教学方式和模式，提高学生自主学习的技能。通过及时的指导，帮助学生克服自主学习中心理方面和知识方面的障碍，丰富学生的积极的情感体验，强化学生的自主学习行为。最后，培养学生良好的学习习惯，提升学生自我管理水平，从而优化自主学习的效果。

　　参考文献

　　［１］　於洪海．在小学数学教学中培养学生的自主学习能力［Ｊ］．小学生（中旬刊），２０２０（１１）：９０．

　　［２］　王艳萍．浅析在核心素养背景下培养学生数学自主学习能力的策略［Ｊ］．天天爱科学（教学研究），２０２０（１１）：５３．

　　［３］　王静．浅析在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略［Ｊ］．天天爱科学（教学研究），２０２０（１１）：１８０．

　　［４］　茆康．小学数学教学中加强学生自主学习能力培养的策略［Ｊ］．数理化解题研究，２０２０（２９）：５６－５７．