浅谈小学语文阅读教学的积累研究

　　【摘要】积累是一种非常重要的语文素养。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生 “丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。

　　一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

　　１　小学语文阅读教学中积累层面存在的问题

　　首先是过于重视词语、段落句子的积累，忽视方法积累的问题。小学语文阅读教学中，词语、段落句子的积累能够达到提高学生表达能力的效果，但方法的积累同样必不可少。新修订的小学语文课程标准中提出了小学语文教学需要全面提高学生语文素养的目标。这里所指的语文素养主要包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、审美素养以及综合性学习能力等内容。而上述能力的培养与提高则是在日常积累中完成的，其实“能力”与“方法”是一个“１＋１＝２”的关系，方法掌握的多了自然会形成能力。而知识、能力与方法之间是相辅相成、相互依存的。因此只重视词语、句子的积累便犯了顾此失彼的错误。实际教学工作中，完善以积累为核心的阅读教学需摆正对这类问题的认识。其次是过于重视 “量”上的积累而忽视“质”上的突破的问题。实际教学中，很多教师都会让学生在阅读之余将优美的词句摘抄下来，并要求学生在阅读的同时完成读书笔记作业。但一味的要求学生摘抄却忽视了学生对于词句的理解，特定的词语或句子需要在特定的语境中才能够准确表达出作者倾注于文章中的情感，脱离语境便会变得枯燥乏味，进而丧失掉原有的情感。所以为了积累而积累、被动的摘抄对提高学生的语文思维能力毫无意义，久而久之，学生也会养成为了积累而积累的错误观念，进而影响到学生对于其他模块知识的学习。以《但愿人长久》这篇课文为例，在完成常规教学任务的基础上，我们可以通过引导学生搜集作者生平、创作背景的方式拓展学生的课外知识并进一步提高其文学素养。实际教学中，这方面的积累应当在目标明确的前提下展开。例如，想要加深对课文内容的理解，则需要侧重于扩充本篇课文的创作背景。在此基础上，教师还可以尝试给学生讲解苏轼同时期或同类型的作品，让他们通过对比来思考其中的异同点并准确理解其写作方法，这能够达到提高学生文学素养的效果。

　　２　小学语文阅读教学积累的具体策略

　　２．１　为学生营造出良好的阅读氛围，激发其阅读兴趣

　　兴趣才是最好的老师，这一点同样适用于小学语文阅读教学。正所谓，“亲其师才能够信其道”，所以实际教学中我们需要整理现有的资源为学生营造出良好的阅读氛围。具体来说，在引导学生阅读文本的时候恰当的引用谜语，并使用生动有趣的故事拓展文本故事情节等手段，均可以达到激发学生阅读兴趣的效果。多媒体教学设备在小学语文阅读教学中的应用对相关问题的解决、学生阅读兴趣的激发带来了新思考，更为我们帮助学生营造教学情境创造出了全新的手段。在《狼和鹿》这篇课文中，“狼”的形象与人们的常规认识是相互违背的正因为狼的存在才维持了“凯巴伯森林”的平衡，人们大肆捕杀狼群，最终却“自食恶果”。其实这篇课文向我们传递的是一个“整体观”。大自然中，任何生命都不应当被忽视或是被否定其存在的意义。与西方《小红帽》这一故事中的“狼”相比，本篇课文中的“狼”要显得更有“戏剧冲突”，当然生活或者说生命本身就是无数个巧合交织在一起的。教师若能够抓住“狼”这一形象的反差展开教学便能够达到激发学生学习兴趣的效果，学生树立起的探究欲望能够引导他们完成相关知识的学习与积累并进一步丰富其内心世界。

　　２．２　利用好课堂教学完成阅读积累

　　日常教学中，不仅仅让学生理解课文内容，而且让学生根据不同要求掌握不同的阅读方法和技巧，让他们能够在阅读中做好快速浏览并提取需要的信息。学习任何知识都需要掌握一定的方法和技巧，教师也需要根据不同的学生教给其不同阅读技巧，并进一步指导学生不断磨合技巧最终将技巧升华。在教给学生阅读技巧的同时，我们还需要加强与学生的沟通交流，鼓励学生就某篇文章提出自己的想法或见解。若条件允许，也可以尝试通过竞赛的方式让学生全方位的感知阅读的快乐，并学习和借鉴别人的长处。这类活动能够以阅读积累为前提在学生之中产生良好的互动，以《水上飞机》这篇课文为例，本篇课文用一种拟人化的手法向我们展示了一个新事物———“水上飞机”。实际教学中，教师需要有针对性的引导学生参照课文中的内容提炼出水上飞机的特点或优势，这一环节的工作既能够加深其对于课文内容的理解，又能够拓宽学生的课外知识。在讲解课文的前提下，教师可以尝试在课下搜集有关于水上飞机的技术资料并将其带到课堂上展示，从而让学生从不同角度去认识“水上飞机”。想象力是推动科技发展和进行发明创造的关键要素，而不同角度的感官、思维刺激则是激发学生想象力的前提。在小学语文中引入该类课文，既是为了拓展学生的视野，又是为了帮助学生树立起正确的科学观念，并为其后续更深层次的学习打好基础。

　　３　总结

　　小学语文阅读教学中的素材积累是实现学生全面发展的重要助推剂。新形势下，教师需提高对于阅读教学的关注度，依托丰富的阅读素材、创新阅读教学方法并进一步实现学生的全面发展。结合实际分析，当前小学语文阅读教学中积累层面仍存在诸多问题，因此摆正我们面前的工作局面并不轻松。

　　参考文献

　　［１］　蔡莹莹．小学语文阅读教学渗透期望效应的实践研究［Ｄ］．青海师范大学，２０２１．

　　［２］　王金周．小学高段语文阅读教学的问题及改进策略研究［Ｊ］．学周刊，２０２１（２０）：７１－７２．

　　［３］　王进磊．小学语文主题阅读教学策略研究［Ｊ］．天津教育，２０２０（１９）：１２３－１２４．