浅谈幼儿园教师中阅读区域环境的创设

　　【摘要】由于幼儿的年龄小、知识储备较少及好奇心重，教师在教学过程中就不得不采取适合幼儿阶段特征的教学方法。绘本阅读教学作为一种新型教学方式，可以有效引起幼儿的注意力，从而提高教学质量。幼儿阅读区域里丰富的图书吸引着幼儿，而幼儿阅读区域为幼儿营造的宁静、温馨、优雅的阅读氛围，充分发挥了环境潜移默化的教育功用。

　　在教学过程中，环境是重要的教育资源。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”在幼儿园教学中，我们幼儿教师根据本班幼儿的实际情况，经过不断地探索，创设了幼儿阅读区域“书香小屋”。幼儿阅读区域里丰富的图书吸引着幼儿，而幼儿阅读区域为幼儿营造的宁静、温馨、优雅的阅读氛围，充分发挥了环境潜移默化的教育功用。图书区是幼儿在班级中进行阅读活动的主要场所，也是培养幼儿阅读能力的重要场域。图书区可以说是各个班级最诗意的地方，也应是颇受幼儿欢迎的活动区域。然而现实却是许多班级图书区的利用状况不如人意。我们幼儿教师在创设幼儿阅读区域的过程中，有困惑，有迷茫，更有喜悦，有收获，以下是我在创设幼儿阅读区域“书香小屋”的几点看法。

　　１　合理建构幼儿阅读区域的结构，体现层次性

　　在幼儿园教学中，我们教师在幼儿阅读区域设置时要选择比较宽敞的场地、漂亮的半圆形书架、一排明亮的窗户，为我们较好地创设幼儿阅读区域的环境垫定定的基础。几个小书架把书从活动室中划分出来，有的书架靠墙壁放置，有的书架在中间围成弧形，散发着家庭式的温馨。在进行幼儿阅读区域建构的过程中，我们教师可以发现，幼儿阅读区域的结构不够丰富，如何满足幼儿多层次的需要呢？ 经过思考，我们教师可以把“书香小屋”分成了三个小区域：第一个是阅览区域。幼儿可以在这个小区域里阅读自己喜欢的书籍；第二个是“说说玩玩”区域。放置有形象的故事盒，并结合半圆形的柜子，巧妙地制作成故事的场景，让幼儿在自己喜欢的场景上操作玩具，边玩讲故事；第三个区域是“图书制作坊”。这个小区域里展示了幼儿自制或与家长共同制作的图书，丰富多彩，并提供了制作图书用的废旧图书剪刀、彩色笔、剪刀等工具和材料，还有图书制作步骤的图文说明。幼儿在这个小区域中可以制作自己喜欢的图书作品。这三个小区域的划分不互相干扰。这样的幼儿阅读区域结构从幼儿的角度出发，体现出幼儿阅读区域结构的层次性，使幼儿有更多选择的阅读空间。

　　２　区域环境体现出阅读的规则，帮助幼儿养成良好的阅读习惯

　　在幼儿阅读区域活动中，我们教师的主导作用变得隐性，教育的目标隐含在环境和材料中。为了培养幼儿良好的阅读习惯，我们教师在环境中体现出对幼儿阅读的一些要求。幼儿阅读区域里有着丰富多彩的图书，如何给图书进行分类，让环境体现出井然有序呢？我们引导幼儿进行讨论，并让幼儿参与到给图书分类的过程中幼儿很积极地参加，大家一起把图书进行了分类：中国童话故事、外国童话故事、科学读物、杂志等等，并在每一类书的书架上贴上相应的标签。这样一来，区域里的图书摆放得井然有序。幼儿通过共同参与，知道了要有序地摆放图书，在进行区域活动时，书架上整齐的图书也似乎在提醒和督促幼儿要保持这种好习惯。除此之外，我们教师还制作了台历式的小提示牌，放置在各个书架上。提示牌以图书的语气提示着幼儿：“要卷书我会痛哦！”、“小眼睛不能离我太近！”幼儿在进行阅读时，自然就会在这有序的环境和温馨的提示语中逐渐养成良好的阅读习惯。

　　３　区域环境体现出浓郁的艺术气息，使幼儿感受到文化的氛围

　　在幼儿园教学中，幼儿阅读区域应该给幼儿营造个清静优雅的环境，我们教师可以从区域的墙饰、吊饰和装饰物，让幼儿在每一个细节中品味着艺术的美。不同的幼儿阅读区域，它的墙饰和吊饰都有其不同的特点我们认为，阅读区域的墙饰和吊饰应该体现出书的文化于是，我们教师可以制作 “竹简帛书”的墙饰使幼儿了解书的一些演变过程，感受到书的文化。我们教师还要多鼓励孩子利用一次性的纸碟制作了各种各样的动物，把它们分别放在两本大图书的吊饰上，构成了两本醒目的图书吊饰－ 《海洋里的故事》、《快乐的一天》。这些墙饰和吊饰与”书香小屋”相得益彰，让幼儿感受到浓郁的艺术气息。

　　４　教师与幼儿共同阅读，营造良好的精神环境

　　在幼儿园教学中，我们教师除了为幼儿创设良好的物质环境，还注意教师与幼儿构成良好的教育氛围和人际关系。在幼儿阅读时，我们教师要融入到幼儿中，与他们如朋友般共同阅读，并适时地进行帮助。这种精神环境使幼儿心理上感到温暖、贴切，能真正体会到阅读的乐趣，快乐、温馨地进行阅读。

　　参考文献

　　［１］　施癑．幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合［Ｊ］．新智慧，２０２１（１９）：３７－３８．

　　［２］　沈诗慧．基于儿童视角的幼儿园班级阅读区环境优化研究［Ｄ］．广西师范大学，２０２１．

　　［３］　吴丽莉．小班幼儿阅读习惯培养的实践研究［Ｄ］．青海师范大学，２０２１．

　　［４］　姜玉明．幼儿园阅读空间的创设与利用研究［Ｄ］．山东师范大学，２０２１．

　　［５］　张丽．浅析当下幼儿园图书区的困境与解决策略［Ｊ］．东方娃娃·保育与教育，２０２１（０５）：３５－３６．