浅析农村中小学音乐教育的现状及对策

　　摘要：伴随社会经济的迅猛发展，人们的审美水平也逐渐升高，我们的教学也面临极大的挑战。而音乐作为审美教育的核心渠道之一，在发展时呈现出了明显的城乡不平衡，很多农村地区都没引起高度的关注。基于此，本文分析了如今农村中小学音乐教育的具体现状，然后提出了有效的应对措施，以供参考。

　　音乐在我们的日常生活中占有重要的地位，使我们的枯燥生活变得更加精彩，可见关于音乐教学，也需要引起高度的重视，使其可以充分施展作用，有效服务于我们的日常生活[1]。但是，针对如今农村音乐教育的具体现状，如重视程度欠缺，观念意识不足；教师数量不足，综合素质不高；教学设备落后，经费投入不足等，应在第一时间转变以前的教育模式，提出愈发实用、全新的教学策略。

　　一、如今农村中小学音乐教育的具体现状

　　（一）重视程度欠缺，观念意识不足

　　因为音乐课程不参加考试，不会影响学生的综合成绩，所以家长与学校都忽略了音乐教育。再者，音乐老师待遇不好，在晋级、评职等方面都比不上主科老师，这也进一步降低了音乐老师的工作主动性，对农村音乐教育的深入发展产生了严重影响。一些学校尽管设立了音乐课程，可有名无实，一学期没有上过几节音乐课。

　　（二）教师数量不足，综合素质不高

　　为了更好地应对如今的素质教育，处理音乐教师不足的问题，因此大部分音乐老师半路出家。他们综合技能差，理论水平低，况且大部分农村中小学进一步欠缺正规的音乐老师，由业余人员代替上课。由于音乐老师的教学水平不足，就将音乐课当作唱歌课来开展，关于音乐知识根本无法达到相应的要求，这不利于学校音乐教育的可持续发展。

　　（三）教学设备落后，经费投入不足

　　大部分学校不太注重音乐教学，尽管有音乐设备也并没有广泛运用到教学过程中，仅仅是为了应付上级的检查；一些学校不具备专门的音乐教室，教学条件欠佳；一些学校欠缺有关教学设备以及音像与音响资料，这极其不利于音乐教学的深入实施。

　　二、对策

　　（一）创新教育思想，开展素质教育

　　为了更好地解决如今农村中小学存在的音乐教育问题，首先音乐老师与教育部门要转变思想，重视农村音乐教育，大力主张音乐教育的全新理念；创建准确、有效的教师评估体制，完全消除“副课”和“主课”的偏见，把音乐放到议事日程上来，使农村音乐教育实现有序、正常实施，让音乐课进一步变成中小学教育的一个核心内容。

　　（二）大力创建师资队伍

　　针对农村音乐老师不足的现状，我们要不断扩充教师队伍，强化老师的培训工作，持续提升音乐老师的整体素质[2]。对有音乐爱好的老师实施培训，将优秀老师的核心作用发挥出来。要大力鼓励音乐专业的高校毕业生到基层农村去，毕竟城市学校所需的专业音乐老师是十分有限的。除此之外，教育部门应为农村音乐老师进一步提供交流与学习的机会，学校也应该鼓励老师广泛参加学习。而作为音乐老师自身更应该强化专业学习，最大限度地提升自身的综合素质。

　　（三）强化音乐教学设施的建设

　　在中小学的音乐课堂中，音乐教学设施是保证音乐教学顺利开展且获取优良成效的基本条件。于是上级部门应该强化对农村教育的投资力度，对办学条件进行有效改善，促进农村音乐教育的全面发展[3]。学校应从若干个途径筹措音乐设备资金，不断添置基本的教学用具，建立独立的音乐教室以及拓展音乐教学内容。特别要强化对音乐资料的投入，如此能够让老师充分了解最新的音乐消息，也可以实现学生视野的拓展。

　　（四）政府扩增投入，优化办学条件

　　为了实现农村音乐教育的可持续发展，政府应该扩增对应的财政补助投入和教师资源投入，充分明确提升音乐教育的投入占比，使农村音乐教育获得综合发展；对农村教育的财政投入制度进行规范，充分强化监管，优化对应的法律制度；以乡镇为主导充分促进中心建设，鼓励社会力量投资助学，并且提供对应的财政补贴与政策优惠[4]。借助若干种方式扩增教育投入，最大限度地促进农村音乐教育的可持续发展。

　　三、结语

　　总而言之，本文从创新教育思想，开展素质教育；大力创建师资队伍；强化音乐教学设施的建设；政府扩增投入，优化办学条件等策略入手，以实现农村音乐教育的有效开展。在新时期背景下，农村音乐教育要承担起历史的核心任务，更好地满足社会飞速发展的需要。对此，农村音乐老师应该深入了解音乐教育，将音乐教育的独特功能全面发挥出来，主动探索素质教育运用到音乐教育中的策略，为培养新时代人才而不断努力。

　　参考文献：

　　[1]李书宇,李红梅,潘龙华.关注少数民族地区农村音乐教育——内蒙古包头农村中小学音乐教育的困惑与出路[J].2021(2010-1):71-72.

　　[2]王乐.农村音乐教育在新农村建设中的价值与发展途径——基于农村经济发展的视角[J].2021(2014-6):103-104.

　　[3]李晓勇.甘肃省张掖市农村中小学音乐课教学现状与问题策略[J].中学课程辅导：教师通讯,2019(14):1.

　　[4]贺亚平.奥尔夫音乐教学法在农村小学音乐课堂中的应用研究——以信阳市游河乡中心小学为例[J].2021(2015-9):75-76.