初中信息技术教学中微课资源的有效运用

　　摘要：在初中信息技术课程的课堂教学之中，使用微课教学不但能够对课堂教学的结构进行优化，还可以使得教学成效得到显著的提升，促使学生的信息技术素养得到有效地强化。对于此，本文将基于微课资源浅析微课教学模式的涵义及其主要特征、重要意义，对初中信息技术课堂的教学模式展开分析和研究。

　　一、微课教学模式的涵义及其主要特征

　　微课指的是借助网络媒体技术，使用视频的方式开展教学活动的课程。微课的重点就是课堂教学视频，同时还涵盖着和教学主题有关的教学设计、拓展资料、教学的总结和练习、学生的真实反馈以及任课教师的评价等具有辅助作用的教学资源，借助某种展示方式打造的主题形式的资源运用学习环境。

　　微课是已传统教学模式为基础并对其进行改革的一种全新的教学模式，借助网络资源将教学的案例、设计以及课件等教学资源实施了有效的整合，促使教学质量得到了显著的提升。和传统的教学模式相比，其主要具有四个方面的特征。其一，所需的教学时间较短，视频是微课教学模式的主要内容，通常视频的时间不会超过十分钟，完全符合学生的认知规律，可以有效帮助学生对知识进行理解和记忆。其次，内容精简且主题明显，微课教学通常是为了将课堂教学中的重点知识以及难点知识突显出来，将教学中一些无关紧要或者是较为简单的内容剔除出去，让教学的内容更加的明显和聚集，帮助学生掌握学习的重点，解决学习中的难题，使得学习的效率得到显著的提升。最后，使得学习变得更加便捷。微课资源的容量较小，能够进行在线观看，学生可以在电脑或手机上进行学习，使得学习更加的灵活，打破了学习时间和空间的限制。

　　二、微课资源在教学模式中的具体运用

　　2.1、巧妙地使用微课，实施自主的探究学习

　　在新课程改革中提出，任课教师在进行课程教学的时候要突显出学生在课堂中的地位，并且强调要使用自主性探究以及小组合作等开放而且丰富多样的教学模式进行教学。在实际的教学中，学生个体方面的差异会使得学生们在学习水平方面存有差异，为了能够满足学生个体发展的需要，使得他们能够共同的成长和发展，任课教师就需要充分发挥自身组织者和协调者的作用，把自主性的探究以及小组合作结合在一起，让每一个学生都能够感受到对知识进行探究以及成功的快乐。使用微课教学模式帮助学生进行自主的探究以及小组合作，其具有以往传统课堂教学所没有的优势。

　　例如，在对“使用Excel制作数据统计表格”进行教学的时候，任课教师可以先制作具有三种困难程度的微课，然后进行等级的递增，第一层是基础级别，其主要包括两种微课内容，一种是对数据进行排序，第二种是对数据进行筛选；第二层是中等级别，微课的内容要以使用公式计算为主；第三层是难度最高的级别，微课的内容以制作分析图表为主。把这三种微课视频制作完成以后，可以把微课视频以及相关的数据资料发送给学生，进行资源的共享。在完成课堂教学任务的环节之中，任课教师可以先把学生分成三个不同的学习小组，为了满足各个层次学生的学习需求，可以对其进行具体的要求。在规定的时间内，让学生们通过微课视频对Excel表格的制作进行学习，第一层的微课视频设置为必须进行学习的内容，并且要求学生在学习后根据所收到的数据资料进行相关的操作，在第一层学习完成并能熟练操作的学生就可以继续下一层的学习，两层都学习完成后并且可以熟练操作的学生就可以继续完成第三层的学习。如果在独自学习的过程中遇到了问题，任课教师就需要及时地给予指导和帮助，这种教学实际，就是使用微课进行分层教学的方式，对于学习情况和学习能力不一样的学生，设置不一样的学习目标，将对基础知识的学习作为起点，让学生们可以结合自己实际的情况获取课程的知识。这样不但可以帮助学生节省学习的时间，而且还不会让学习能力较差的学习因为难度太高而产生自我放弃的情绪。

　　2.2、巧妙地运用微课资源，对所学知识进行综合运用

　　在对信息技术课程知识进行综合复习的时候，任课教师不但要将一定时期内所讲解的所有知识内容展现出来，还要为学生安排进行综合应用的操作时间。教师的工作内容较为繁杂但是效率却没能得到明显的提升，这是因为学生们对于各个知识内容的掌握程度具有差异。每个学生都会存有操作不够熟练的地方，那么就需要任课教师再耐心地进行讲解，这样不但增加了任课教师的工作量，还浪费了学生们的学习时间，而针对于复习类的课程，最有效的教学方法就是让学生借助微课资源获取自己所需要的知识内容。

　　比如：在“Word的运用”进行教学的时候，任课教师可以让学生们制作含有艺术字、图片或者图形等元素的电子报，主要目的就是对Word相关知识内容进行复习，加强学生在综合运用方面的能力。在上课之前任课教师可以先将各个知识内容制作成微课视频，然后发送到学生的电脑制作，当学生们在制作过程遇到困难的时候，就可以去相应的微课视频中寻找解决方法，从而对知识内容进行复习和巩固，这样就能够打破传统信息技术课程教学模式的限制，将学生的地位和作用突显出来，从而使得综合复习课程的效率得到真正的提升。

　　总结：

　　综上所述，初中信息技术课程教学中使用微课资源，能够合理地设计目前的学习目标以及操作机制，让学生可以主动的对学习内容和学习方向进行选择，然后借助独自学习的方式对于目前课程中关于知识点的问题进行解答，这种学习方式可以促使学生自觉地进行学习，从而更好地完成教学目标，学生还可以借助对知识的自主探究，拓展自己的知识空间。

　　参考文献：

　　[1]尹明. 微课资源比较研究[J]. 中外交流，2016（7）：124.

　　[2]张娜.微课资源在初中信息技术课堂教学中的应用分析 [J].学苑教育，2021（30）：23-24.

　　[3]蔡智星.巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学[J ] .福建电脑，2020，36（06）：160-161.

　　作者简介：莫贻秋，女，1991.06，广西钦州人，本科，中学二级，研究方向：计算机教育。