思维导图应用于小学英语课堂教学的实践探讨

　　摘要：近几年来，随着我国新课程改革的推进，对我国的学生素质提出更高质量的要求。对于小学英语课程来说，提高学生的英语综合素养对学生们的长久发展具有非常重要的意义。处于小学阶段的学生们学习能力往往非常强，学好英语能够为学生日后的学习生涯打下非常坚实的基础。因而在小学英语的教学过程当中，教师要根据学生的情况进行教学方法上的创新，通过思维导图对学生们进行英语能力的培养，提高小学生的英语学习效率。如何运用思维导图?下面就我自己在教学过程中的实践,来谈谈思维导图应用在小学英语教学中的几点做法。

　　对于处于小学阶段的学生们来说，英语是一门比较陌生的语言，学习英语是具有很大的难度的。许多的学生在最初接触英语的时候由于其难度过大便会产生一定的抗拒心理，许多落后的教育体制以及传统的教学方法都给学生们学习英语造成了非常多的困难。因而，在进行小学英语的教学过程当中，英语教师一定要充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，进行英语学习方法的探究。思维导图在培养学生们发散思维方面发挥了非常重要的作用，能够帮助学生更好地树立英语框架，为学生们树立更为全面的英语体系，因而英语教师一定要充分地利用起思维导图这个工具，提高学生们的英语学习效率。

　　一、思维导图在小学英语教学中的作用

　　小学生都具有非常活跃的思维和非常活跃的表达能力，根据这些特点，利用导图对学生们进行教学是非常正确的，学生能够很快地理解思维导图的相关内容，并且接受这种教学模式。思维导图能够让学生们对一些英语问题进行更为全面的分析，从而让学生们对相应的知识点进行更为深刻的记忆，在这种学习当中可以有效地提高自身解决问题的能力。例如：在学习五年级下册第二单元“My favorite season”的时候，可以引导学生制定本单元的英语阅读文章思维导图，让学生们提炼出本单元长课文的关键词“season”，然后再让学生们根据这个关键词来进行相关的填充，围绕着这个关键词可以将某些有联系的句子以及单词梳理出来，通过这些单词来进行文章中心的挖掘，从有效地帮助学生们树立本篇文章的脉络，对季节的相关知识有更好的认知，学生们可以通过思维导图，将分散的知识点变得更有体系化，从而方便学生们对英语知识点进行相应的掌握，提高学生们的英语学习效率。传统的英语教学模式不注重课堂氛围的创新，思维导图则能够有效地帮助教师们激发英语课堂活力，为学生们营造轻松的英语课堂氛围。在这样的课堂氛围当中进行学习能够有效地激发学生们的学习兴趣，有效地提高学生们的英语学习水平。

　　二、思维导图在小学英语教学中的应用

　　（一）利用思维导图进行词汇教学

　　在日常英语课堂的教学过程当中，学生与老师之间的互动都离不开词汇的积累。在学习英语的过程当中，教师们一定要让学生意识到丰富英语词汇量的重要性，对英语词汇的发音有正确的了解，并且能够掌握英语单词的含义与功能，从而更好的利用英语进行交流。小学生们在学习英语单词的时候，往往会感觉到一定的难度。这也就需要英语教师选用恰当的词汇教学方式去帮助学生们进行英语词汇的记忆，让学生们更好地把握英语词汇当中的重点内容，从而提升英语课堂的教学效果[2]。利用思维导图进行思维的教学，能够让学生们对所学的英语单词进行相应的分类，从而形成一个英语单词的框架，并且通过发散性的思维导图让学生们更好地了解英语单词的功能以及含义，通过对一个单词的联想进行更多单词的学习，从而让学生们掌握更多的英语词汇。例如：在学习六年级上册第二单元“Ways to go to school”有关于交通方式的单词的时候，我利用思维导图让学生们对本节课的单词进行梳理。利用这节课的内容引导学生们进行思维导图的绘制，在大标题的位置写上本节课的题目，然后将“ways”这个单词放在中间，在这个单词的周围绘制上“bike""train”等交通工具的名字，然后在交通工具的周围写上有关于它们的特征的单词比如“fast”等，通过这种方法能够更好地让学生们进行词汇的联想记忆，让学生们对此有更好的了解，梳理本节课的词汇内容，加深学生们的记忆力。

　　（二）利用思维导图进行阅读教学

　　目前许多的英语教师在学生们英语阅读方面往往没有给予足够的重视，在遇到文章的时候，老师们也没有给予学生们充分的时间去进行阅读，长久下去，学生们对阅读的兴趣也将消失，仅仅把英语阅读当成一种考试的题目，为了学习而学习。除此以外，许多老师在进行题目讲解的时候往往会将重点放在分析考试技巧上，但是却没有对学生进行阅读方面的引导，学生们也就没有独立阅读英语文章的能力。小学阶段的学生们对英语文章的理解比较片面，没有办法做到更为深刻的认识。但利用思维导图则可以有效地解决这个问题，利用思维导图的发散性引导学生们从文章当中的某些关键词或者是某个句子进行整篇文章的发散，让学生们更好地去理解英语文章的中心主旨，在英语文章当中快速地提炼出有效信息[3]。在小学英语阅读当中利用思维导图进行教学能够有效地激发学生们进行文章内容的想象与联想，帮助学生们更好地梳理文本的脉络，提高学生的阅读能力。例如：我在上六年级下册Unit 3 Read and write.阅读课时先让学生有目的地设计以Weekend Plan为话题进行日常对话，让学生根据自己的回答将Weekend Plan的内容以思维导图的形式呈现，最后组织学生依据思维导图借助关键词，谈论自己的 Weekend Plan，从中让学生体会思维导图在理解、分析及记忆课文等方面的辅助作用，再呈现Weekend Plan的思维导图，并鼓励学生效仿并尝试绘制 Mid-Autumn Festival的思维导图，将自己对课文结构和内容的初步理解用思维导图的形式展现。在学生自主阅读和构思绘图时，教师巡堂并对个别特殊学生给予指导。然后再让学生们根据这个关键词来进行相关的填充，围绕着这个关键词可以将某些有联系的句子以及单词梳理出来，通过这些单词来进行文章中心的挖掘，从有效地帮助学生们树立本篇文章的脉络，对相关知识有更好的认知，在无形当中提高学生们的阅读能力。

　　结束语：对于小学生阶段的学生们来说，提高学生的英语综合能力是非常重要的。通过思维导图，能够有效地帮助学生树立英语知识框架，英语教师一定要重视思维导图在学生们英语学习过程当中的重要性，采用更多措施完善思维导图的应用。从而不断提高学生们的英语发散性思维，提高我国小学生的英语综合素质。

　　参考文献：

　　[1]曹翠红.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].家长,2022(14):67-69.

　　[2]朱敏.浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].科幻画报,2022(04):165-167.

　　[3]郭晨龙.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].学周刊,2022(08):127-129.

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