“课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才培养模式教学改革探索

　　刘倩

　　【摘要】 根据高职院校教育发展的需要，结合高等职业技术学院医学检测技术专业的实际情况，构建了“课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才培养模式，同时，对该模式的含义及实施要点进行了论述，使本专业的课程与工作岗位、课程内容与技能等级、课程单元与技能竞赛等进行了较好地结合。

　　【关键词】 四位一体；培养；结合

　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1671-0223(2023)12-950-03

　　近几年，职业技能竞赛在高职教育中的地位越来越受到广大教师和学生的欢迎，以赛促学，以赛促教，以赛促改。医学检验技术主要研究基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本知识和技能，在各级医院、血站、防疫、检验等部门进行医学检验、卫生检验等。 2017 年，学校医学检验技术专业面向全国各地招生，为满足职业技术教育发展的需要，开展了一系列的教学改革和教学实践。通过数年来的实践和研究，“课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才模式已经逐渐形成，将该课程与岗位需要、行业技能证书和专业竞赛需要密切联系起来，从而获得良好的教学效果。

　　1 我国“课岗对接，课证融合，课赛融通”研究概况

　　在2005 年发布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中，高职院校在推行“双证书”制度时，要加强与职业技能鉴定单位、企业单位的合作，把职业技能和职业素质融合到相应的学科中去，将有关学科的考试和职业技能鉴定结合起来。按照教育部文件的要求，在进行教学改革的过程中，将课程教学与工作岗位进行了密切联系，从而满足工作岗位的需要。

　　2016 年在《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中，提出要“推进产教融合、校企合作的实践性、技能性人才培训，推动高职院校师资队伍与企业技术人员的相互沟通”。促进专业设置，课程内容，教学方法和实际操作相结合。在十九大报告中还提出“完善职业教育和培训体系，加深产教融合、校企合作”。

　　韩艳丽等[1] 认为在现代教育思想的指引下，以具体的培养目标和人才规格为依据，形成一套相对确定的教学内容和课程体系，并建立一套管理制度和评估方法，完成对人才培养的全过程。“课岗对接，课证融合，课赛融通”在对专业课程教学模式进行改革的过程中，实现了课程体系与职业岗位、课程内容与职业证书、课程模块与职业竞赛之间的最佳融合，这将会对学生岗位技能、岗位素养和综合素质的提升起到积极的推动作用。曹丽娟等[2] 认为高职院校作为技能型专门人才培养基地，提高人才培养质量，实现产教融合、校企合作和工学融合是高职教育发展的必然要求。产教融合指的是，高职院校与工业之间的深度合作，是高职院校与工业企业之间进行的一种深入的合作，以提升高职的人才培养质量。高职院校如何建立产教深度融合下的人才培养模式也是值得关注和探索的问题。王金妍[3] 认为在职业岗位进行专业实践活动，可促使学生专业技术学习更牢固。学校和企业的合作，可以创造一批稳定的校外实践基地，既可以对教师的工作能力进行提升， 也可以为学生在实践中寻找到适合的工作岗位，同时还可以让企业获得收益，从而达到共赢的效果。在学校里，学生可以直接进入到真实的企业运营、管理等职业情境中，这样可以高效地进行职业能力的培训和全面的能力的提升，让他们所学的知识和技术能够更好地适应社会的需要。邱绍伟[4] 认为伴随着国家社会经济的高速发展，企业对职业教育人才培养的要求也在持续提升，对专业人才的需要也逐步由原来的“单一应用型”向“复合实践型” 转变。基于此种背景，“工学结合”“产教融合”逐渐成为培养职业技能人才的重要手段，且进一步提出了“课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才培养模式，为职业教育结构的课程教学改革与发展提供助力。对“课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才培养教学改革实践路径进行深入探究为进一步促进职业院校教育改革提供有价值的参考依据。

　　2 “课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才培养模式教学改革内涵

　　2.1 课岗对接

　　“课岗对接”，是针对医疗检验专业毕业生的工作需求，为融合岗位工作需求、行业需求和学生生活与事业发展而建立的一种教学模式[5]；以医学检验技术岗位能力培养为核心，针对性开发相关的课程。高职教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育，通过医院、疾控中心、中心血站、乡镇卫生院岗位调研，提炼相关的岗位需求，从实际需求出发，将职业岗位知识的应用通过岗位工作任务来体现，对学生的评价指标进行了最细致的分析，比如完成了临床实验任务，掌握了专业技术，进行了岗位测试；学员的出勤率、态度、合作精神等。以工作任务为引领，通过课程实现以就业为导向的培养目标。这样可以将人才的培训标准与用人单位的需求结合起来；教学要求与岗位标准对接；教学过程与临床实际对接，使职业教育真正地为社会服务。

　　2.2 课证融合

　　所谓“课证融合”，就是将人才的培养标准与国家的专业技能标准相匹配，将实验和实训的教学内容与专业技能相结合，并与专业技能的考试相结合，使学员在完成所有的课程后，还能拿到专业技能的证书，从而达到以证代替考试的目的[6]。

　　“课证融合”的教学模式，既可以提高学生的专业能力，提高其未来工作的能力，又可以使学生在学习过程中更好地掌握所要学习的知识；考取相关专业技术资格证，为求职增添一份强大的砝码。以专业资格考试的方式来检测教学的成效，为高校制定教学方案、教学模式和教师培训提供参考依据，并对学生从事这一专业所取得的工作能力进行考核；对学生的专业知识进行了综合运用，并对其进行了岗前训练，进行职业素养的培养。课程的教学内容与职业资格证书的考试内容和职业岗位的要求密切相关，将专业知识、职业能力和职业素质融合为一，从而让人才培养与产业需要保持一致，榆林职业技术学院《医学检验技术专业核心课程习题库》校本教材的建设为“课证融合” 提供支撑，让学生实现考取双证。

　　2.3 课赛融通

　　“课赛融通”，就是把竞赛内容和各类竞赛项目融入到课程中，通过竞赛作为激励，通过竞赛内容作为项目的推进器，对课程内容进行合理的安排，对课程内容进行合理的规划，使之成为一种有效的激励手段；提升了学生在专业方面的运用能力，与此同时，参赛的学生还可通过比赛的形式来替代相关的专业课程的学习[7]。以比赛的标准和结果为依据，对专业课程进行调整，以将技能型人才作为主要的教学目的，推动职业技术学院的快速发展。积极参加全国职业院校检验技能大赛，这样不但可以将学生的学习兴趣完全调动起来，还可以提升他们的专业技术水平，对他们将来的工作有很大的帮助，还可以在实际操作的过程中，如果出现了问题，可以对教学内容进行及时的调整。职业技能竞赛是对于职业教育工作的一项重大的设计和创新，它不仅是为学生提供了培养选拔技能的一个重要平台和摇篮，也是对近些年来，进一步深化教育教学改革及加快发展职业教育的一种检验方法和手段。在高职高专教育教学中，把竞赛的内容与教学、竞赛水平与产业发展、个人表现与集体合作等有机结合起来，对推动高职高专教育教学的变革，推动 “工学结合”教育和人才培养方式的革新，起到了积极的推动作用。

　　3 “课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才培养模式教学改革实施的相关问题

　　3.1 规章制度建设

　　成立了专门机构，建立了课证融合的各种体系，制定了课赛融通的规范化程序，为“课岗对接，课证融合，课赛融通”的课程教学模式改革提供了坚实的保障。建立起“课程- 证书”认证的运作标准和管理体系，建立起“课程- 竞赛”协同的管理体系和流程，建立起各项教师教学工作规范、教学管理工作规范、实践教学质量标准；对学生顶岗实习的相关制度和其他许多制度的建立。使学生清楚了“课岗对接，课证融合，课赛融通”的含义，以及如何在“课证融合” 中实现“课证融合”“课赛融通”的结合，从而使课程教学模式的改革得到更好地落实，并取得了良好的效果。

　　3.2 师资队伍建设

　　教师的素质是实现职业教育改革的关键。通过“内培外引”的方式，实现了规模的扩大，优化结构，提升教学质量。鼓励教师到企业进行研究、培训、进修；引进企业人才，聘请校外顾问；培养出一批高质量、高技能优秀教师。

　　3.3 实训平台建设

　　实践教学在新课程的贯彻落实中发挥了不可替代的作用，对提高学生的实践技能、提高他们的创新意识具有积极的作用。实习平台是实习的主要载体，因此，强化实习平台的建设，对深化实习教学改革具有十分重要的意义。加强学校内部实训室的建设，拓展校外实训基地，积极构建“技能- 模块- 项目”三级将基本技能训练、单个技能训练和综合技能训练三位一体的立体化实训平台。

　　4 “课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的探索与实践

　　4.1 以岗位能力培养为核心，全面开发课程体系

　　经调查研究，将医学检验技术专业的岗位工作定位为：各级医院检验科、体检中心和第三方检验中心、血液中心( 血站)、医学相关企业等医学检验技术类岗位。根据职业能力的特点，确定了高职院校的临床检验技术人才培养的主要任务是：满足社会、经济发展的需求，具备现代检测技术的基本理论和技术；具有较强的专业技术技能人员；岗位技能培训包括岗位技能培训和职业素养培训。

　　4.2 以职业标准为引导，积极优化课程内容

　　医院、疾控中心、中心血站、乡镇卫生院一起参加对人才培养方案的拟定，一起讨论了课程的教学内容，一起制定了课程的考试标准，一起对实践教学进行了管理，对学员的评价标准进行了最细致的细化，例如：完成临床检验任务，掌握专业技能，进行岗位测试；实习生的出勤率、态度、合作精神等。课程的教学内容与职业资格证书的考试内容及职业岗位要求相结合，集专业知识、职业能力和职业素质为一体，使人才培养与行业需求相一致，榆林职业技术学院《医学检验技术专业核心课程习题库》校本教材的建设为 “课证融合”提供支撑，让学生实现“双证”。

　　5 小结

　　“课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才的研究目标在于以医院、疾控中心、乡镇卫生院对医学检验技术人才的职业需求为导向，根据职业能力目标要求注重职业素质和能力的培养，培养精流程、懂业务、善管理高技能应用型人才为主线；以医学检验技术（士）资格证书为突破口，建立一套系统化、操作技能规范化的专业课程体系，以培养职业技能为中心，与学生的长期发展计划相一致，并与之相适应；以“全国高职高专技术竞赛”为契机，与高职院校的改革与发展紧密联系，进一步推进“产教融合”，深化“校企合作”；提升检测技术的教学质量，推动有关高校的教学交流，强化基础能力的培养。通过“课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才的教学改革，不但提高了学生的专业技术水平，提高了他们将来所处的工作环境，还使他们能够在学习过程中得到充分的发挥。获得对应的证书，是医学检验技术专业职业教育教学的一个创新性探索。

　　6 参考文献 　

　　[1] 韩艳丽, 贾君, 曹正, 等.“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的探索——以江苏农林职业技术学院食品营养与检测专业为例[J]. 教育教学论坛,2016(16):274-275.

　　[2] 曹丽娟, 姜玉素. 基于“产教融合、校企合作”人才培养模式的研究与实践[J]. 报刊荟萃（下）,2018,8(3):52.

　　[3] 王金妍. 高职物流管理专业教师授课融入课程思证分析 [J]. 商业经济,2021(2):195-196.

　　[4] 邱绍伟.“课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践[J]. 发明与创新( 职业教育),2020(6):154-155.

　　[5] 王文娟. 高职院校“课证融合, 课赛融通”教学模式的实践措施——以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业普通话教学为例[J]. 黑龙江科学,2018,9(3):22-23.

　　[6] 李娟, 郭莉莉. 高职《纳税实务》课程改革的探索与实践[J]. 现代商贸工业,2017(16):155-156.

　　[7] 许璐. 基于“岗课赛证团”相融合的高职电子商务专业人才培养模式探索与实践——以湖南工业职业技术学院为例[J]. 湖南工业职业技术学院学报,2021,21(6):58-61.

　　[2022-10-27 收稿]