探究小学数学教学中如何引导学生自主学习

　　游金县

　　（诏安县秀篆中心小学 福建 漳州 363511）

　　摘要:如今随着新课标的改革，传统单一的教学模式显然无法以新时期小学数学教学相适应,亟需从根本上进行改革和转型,才能够成为推进小学数学教学的动力、支撑。对此,本文就小学数学教学中如何引导学生自主学习进行阐述，希望能够对广大教师有所帮助。

　　关键词:小学数学;引导；学生;自主学习

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-008-01

　　近几年,小学教育一直处于改革的状态当中,使得数学教育目标以及形式发生了一些变化,出现了更加先进的教育教学理论,成为教师开展教学活动的一项原则。而新课程的出现，使得教科书的内容变得更加丰富,同时也为教师提供了更多的教学思路。教育教学理论成为了一项指导原则。将教育教学理论融入到小学数学教学当中已经成为了一种教学发展趋势。

　　一、小学数学自主学习的特征

　　(一)主动性

　　数学这门学科在小学的学习中非常重要,并且数学的学习也会伴随每个人的一生,如果学生在刚开始学习数学时就处于被动的地位,很可能在开始时就对数学产生厌烦的感觉,极大地影响了后期的学习效果,因此,教师在小学数学课堂教学的过程中,应当主动地引导学生在学习时承担自己的学习责任,在轻松愉悦的环境之下,更好地接受学习任务,并不是把学习当作一个负担,而是主动地用心去接受。

　　(二)实践性

　　数学学科相比较其他学科来说,本身是一个实践性非常强的学科,在课堂教学的过程中,教师也应当重视其实践性这因素,除了上课教授课本上有的知识以外,也一定要让学生将数学课堂中学习的内容与具体生活实际结合起来,让学生在实践中更好地学习数学,在体验生活的过程中更好地获得数学知识。

　　(三)差异性

　　小学生由于兴趣爱好,生活环境等不同的状态,每一个学生的性格也是不一样的,在课堂教学时,如果教师没有关注到每个学生之间不同的个性差异,只是用一个标准来要求每位学生,就会压抑学生的天性。因此,教师要针对不同学生的基础能力等方面的不同,鼓励学生按照自己的学习习惯设定属于自己的目标以及学习计划,在学生自主学习的过程中,也应当及时发现学生所遇到的困难,采取相关的措施,帮助学生更好地解决困难。

　　(四)灵活性

　　自主学习本身就是根据每个学生不同的状态,依据个人特点自己制定的,教师也应当对于先前传统教学过程中不变的授课流程做出相应的调整,同时由于数学课文的文体不同,在教学时所要求掌握的重点和难点也是各不相同的,教师在授课时也应当结合当地的具体状况,或者是采取一些新颖的教学模式,灵活地设计教学,从而使得课堂教学变得更加有趣生动，并借此提升学生们的学习积极性。

　　二、传统小学数学课程教学存在的问题

　　我国传统小学数学在教学的过程中,是以教师和教材为重点,教师在课堂教学中一般都是采用传统的方式,应试教育过于注重知识的特点对于学生综合能力的培养以及个性化的发展重视较低,教师只是按照教材的内容对学生进行讲解,缺乏引导学生独立思考和小组讨论等方式。同时,教师在课堂教学时形式过于单一,很多知识点都是要求学生通过死记硬背来进行掌握的,学生在学习时没有任何兴趣,无法将学习到的内容运用到实际生活中,教師在进行课堂教学中,也应当将学生放到首要位置,而目前很多教师在课堂教学中只是按照自己的想法,严重地打击了学生的积极性。

　　三、在小学数学教学中引导学生自主学习的策略

　　（一）帮助学生了解数学的本质

　　同年级学生的学习能力可能不一样：有些学生的自主学习能力非常高，有些学生的学习能力却不够，且学习成绩也不好，但他们一般都会有其独特的闪光点，如思维敏捷或创造性丰富等等。平衡这种关系的最好方法是培养学生的合作意识，传播他们的思维。更广泛的合作可以帮助学生充实和提高自力更生能力。教师不应像以往那样思维教学意识僵化，老师应该以学生掌握自主学习为目得，尽可能的挖掘出学生自身的闪光点，从而培育学生们的自信心。因此教师应尽量的以温馨轻盈的态度，包容学生的一切，从而真正地有效地培养学生的自主学习兴趣。但另一方面，教师亦不应被完全停职，因为现阶段的学生仍然很小，年龄限制令他们不能解决一些高于自己的问题，所以，他们需要教师作出适当的干预，但教师不应该直接提供答案，而是要循序渐进，逐步促使学生寻找正确思想的答案。

　　（二）放弃题海战术，让学生脱离繁重的作业怪圈

　　在传统的数学教学当中，许多老师和学生都会陷入一个很奇怪的怪圈而不能自救，比如大多老师都喜欢用题海战术去提高学生的数学成绩，但是从未想过使用题海战术会让学生纷纷丢下自我，成为一台只会解题的机器。作为数学老师，唯有把学生从题海战术解脱出来，才能让学生真正感受到属于数学的快乐，才能让学生真正明白什么才是学习的魅力。所以为了提高学生学习数学的快乐，老师们必须要和学生一起撇除应试教育的弊端，走出题海战术的怪圈，共同为数学创设有趣且生动的教案，从而让学生能够明白数学当中蕴含的魅力，这样学生才会因为数学本身的魅力去进行自主学习数学，从而让数学变成学生的一种爱好，这样学生自然而然就会动起笔去寻找数学的难题，通过解开难题来获取自豪感和自信心。

　　（三）总结经验的重要性

　　虽然学生是课堂教学活动的主体，但老师的引导作用也不容忽视。课程的主要总结活动包括：

　　第一，是小组讨论的总结，最好与师生共同进行。第二，根据小组讨论的结果，总结了培训班的内容，并总结了培训班的结论。最后，老师要引导学生认真进行课后复习.课后复习既是加强知识的过程，也是提高学生自学能力的过程。课后复习，学员们可以用自己的方式更深入地学习相关知识，完成能力的提升。但是，为了保证课后教育的积极效果，最好尽快形成学校-学生-家庭立体辐射的三元模型进行总结。

　　结语：

　　总而言之，在小学数学教学重，为了让学生有机会用数学进行逻辑思考，独立学习数学，就必须要从小学教育开始做足充分准备。这将会为以后的训练阶段打下良好的基础。反思和评估可以促使学生思考自己对学习的期望，提高学生的学习动机，让他们为自己的学习成绩感到自豪，并客观地评估自己的不足，从而纠正和弥补不足。

　　参考文献：

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　　[2]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000：476．

　　[2]丁仁有.数学教学中引导学生自主学习的实施策略[J].数学学习与研究，2018（06）：81.