幼儿园教师信息技术素养现状及提升对策

　　王丹霞

　　（广东省梅州市梅县区第二实验幼儿园，梅州514000）

　　摘 要：新时期幼儿园教育工作中，信息化技术的参与程度正在不断提升，幼儿园教师的信息技术素养发展成为现阶段幼儿教师教学水平的重要衡量指标。本次研究对当前幼儿园教师信息技术素养发展的现状进行全面调查分析，根据当前幼儿教师信息技术素养发展中的具体问题，提出更具有针对性的促进幼儿教师信息技术素养提升的对策建议，为更深入推进幼儿园教学工作信息化进程提供有力的支持。

　　关键词：幼儿教师；信息技术；现状；提升

　　教育信息化是我国信息化事业的重要组成部分，提高教师的信息技术素养对提高教育质量有重要意义。所谓的幼儿教师的信息技术素养，从幼儿园教学工作实际开展的角度来看，主要涉及幼儿园教师对于信息化教学技术应用的主观态度与认识，以及对各种信息化教学技术的实际应用能力。当前幼儿园教学工作的发展中，教学工作的信息化转型已经成为根本性的发展趋势，而作为幼儿教师，则必须要顺应这一形势，在教学工作中不断提升自身的信息技术素养，从而真正适应新时代幼儿园教学工作的开展，促进自身的教学质量提升，为新时代的幼儿创造更好的成长环境。

　　一、幼儿园教师信息技术素养提升的必要性

　　幼儿园教师信息技术素养的提升从根本上顺应了当前我国幼儿园教学工作的发展大趋势，幼儿教师只有积极顺应这一发展形势，才能够真正胜任新时代的幼儿园教学工作。而对于幼儿园教师而言，信息技术素养的提升也是帮助其获得更好发展前景的有效途径。一方面，幼儿教师信息技术素养的提升能够使其教学质量得到进一步提升。当今幼儿园教学工作的开展，幼儿教师无法回避对信息化教学技术的应用。在教师的信息技术素养的组成中，信息化教学技术的应用能力是其中的重要内容，教师信息技术素养的提升，代表着教师有更强的信息化教学技术应用能力，教学质量自然会因此得到提升。对于幼儿而言，教师信息技术素养的提升同样重要。教师信息技术素养提升能够进一步创新实际教学模式，让幼儿能够从更多维度感知课堂教学内容，由此提升幼儿的学习效率。从总体上讲，幼儿教师信息技术素养的提升，对于教师以及幼儿都同样重要，是幼儿教育根本质量提升的基本保证。

　　二、幼儿园教师信息技术素养现状

　　（一）教师应用观念有待提升

　　在幼儿园教育中，信息化教学技术还属于一个比较新鲜的事物。当前我国幼儿园教师队伍中，有相当一部分大龄教师。相较于年轻的教师而言，大龄教师对于新鲜事物的接受能力相对较差，由于自身有更长的教龄，这些幼儿教师往往会陷入自身教学经验的怪圈当中，很难接受诸如信息化教学技术这一类新鲜事物。反映到实际的幼儿园教学中，很多大龄教师依然在采用传统的教学思路与模式开展幼儿教学，没有将信息技术渗透在课程中，这在一定程度上阻碍了教育质量的提升和进步。而且，在很多幼儿园中，大龄的幼儿教师往往占据着教学工作中的领导位置，他们对于信息技术的片面知识，也会影响到年轻的幼儿教师，进而使幼儿园整体教学工作的信息化转型受到阻碍。

　　（二）信息技术培训有待加强

　　从整体上看，幼儿园教师的信息技术素养发展还处于较低的水平，造成这一问题出现的其中一项原因就是当前面向幼儿园教师的信息技术培训活动的力度有待进一步加强。目前相关的培训活动内容十分的单一，更多的培训活动是以专家在短时间内集中培训信息技术基础知识和操作技能的宏观层面的培训，而缺少针对教师实际教学活动开展的专项培训。幼儿园教师难以通过这一类培训活动掌握实际可用的信息化教学方法，因而就使得很多幼儿教师难以在教学实践中应用信息化技术。

　　（三）信息技术环境有待强化

　　幼儿教师的信息技术素养的提升，一定程度上也需要合适的大环境为此提供必要的支持。很多幼儿园的教学工作中，都没有充分围绕信息化教学活动开展构建适宜的大环境，大多数幼儿园内的多媒体教室数量极度不足，教师想要使用多媒体设备进行教学，需要提前很长一段时间预约。由此，每名幼儿教师能够使用多媒体设备进行教学的时间极其有限。而有一些幼儿园信息化教学设备配属十分到位，但很多幼儿教师没有充分利用好这些资源，从而使自身的信息教学水平无法得到有效提升。

　　三、幼儿园教师信息技术素养提升对策

　　（一）提升幼儿园教师信息技术应用观念

　　部分幼儿教师对数字化信息发展的认识不足，导致自身的信息技术水平提升缓慢。要想提升教师的信息技术应用能力，就要坚持理念先行，强化信息技术应用意识。落实到实际教学工作中，各地区的教育工作部门要进一步加强对信息化教学理论与信息化教学优势的宣传，通过日复一日地宣传，让更多的幼儿教师认识到信息技术在教学中的应用效果，不再排斥在幼儿园教学中应用信息化教学技术。在此基础上，各地区的教育工作部门还要以信息技术素养提升与幼儿园教学工作开展之间的联系作为切入点，通过围绕此开展宣传活动，让幼儿教师明确自身信息技术素养提升的必要性，从而实现这些教师信息技术应用观念的根本性革新，自觉培养自身的信息技术素养。

　　（二）利用多样化培训模式，强化培训效果

　　当前幼儿园教师信息技术应用培训活动的培训内容单一，使得此项活动开展的实际效果大打折扣，没有充分发挥出促进幼儿教师信息技术素养提升的作用。基于这一问题，在相关培训活动开展的过程中，要进一步丰富培训内容，并以此为基础创新培训模式，真正提升培训活动地开展实效。在实际的培训活动中，培训内容设置要充分参考幼儿教师的实际教学工作，并且更多以实际教学课时为基础，借鉴应用情境式教学的内容，构建高度仿真的幼儿教学课堂。这样，参训的教师就能够更加直观地认识各种信息化教学技术的具体应用，通过课堂情境，自身的信息技术应用能力得到更充分地提升，掌握更多实际性的信息教学技术的应用方法。

　　（三）创设良好环境，制定良性激励机制

　　首先，各个幼儿园要全面加强园内的信息化教学基础设施建设，大力引进多媒体等先进的信息化教学设备，避免园内教师使用多媒体教学设备时出现“排队”的情况，为幼儿教师使用信息化教学技术设备开展教学活动创造更好的条件。除此之外，在一些信息化教学基础设施建设完善的幼儿园中，针对一部分教师不愿意使用信息化教学设备开展教学的问题，幼儿园方面可以通过调整教师教学的评价体系，督促教师使用信息化教学设备。例如，幼儿园方面可以将教师信息化教学设备使用次数、信息化设备使用的学生反馈等纳入最终的教师绩效指标中，由此形成对幼儿教师信息化教学技术应用的良性激励。

　　四、结束语

　　为了进一步提升幼儿教育质量，为幼儿的健康成长提供更有力地帮助，需要幼儿教师积极应用信息化教学技术，创新教学形式，由此促进幼儿学习效率的不断提升。本次研究中，就幼儿教师的信息技术素养提升提出了加强信息化教学宣传，革新幼儿教师教学观念，加大幼儿教师信息化技术应用培训活动力度以及加强环境创设等建议，希望通过本次研究中提出的对策建议，促进幼儿园教师信息技术素养的充分提升。

　　参考文献：

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　　［2］徐娟娟.浅析提高幼儿教师信息技术与保教活动融合应用能力的策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（03）.

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　　［4］刘谦.探索新应用场景下幼儿教师信息技术应用能力的提升路径［J］.亚太教育，2022（13）.

　　［5］徐姝姝.“互联网＋”时代幼儿园教师信息素养提升策略研究［J］.成才之路，2022（07）.

　　［6］红鸣，张敏.幼儿教师信息技术应用能力的现状调查及分析——以JM幼儿园为例［J］.家教世界，2021（12）.

　　［*本文系广东省2021年度教育科研能力提升计划一般项目《探索提升幼儿园教师信息技术应用能力的方法与策略》（课题编号：2021YQJK374）成果］

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