浅议管理好小学调皮学生的策略

　　黎金美

　　（广东省东莞市黄江镇第二小学 523750）

　　【摘要】调皮的小学生普遍思维活跃，乐于动手操作、主动思考问题。如果小学班主任老师能够对小学生进行良好的引导，不仅可以鼓励调皮小学生发挥自己的特长和学习兴趣，同时也可以提高调皮小学生的综合能力。目前，小学班主任教师采取了许多教学方法，希望能够提高调皮小学生的学习注意力，引导调皮小学生参与班集体活动。但是实际管理效果并不是十分理想，所以小学班主任教师应该积极了解调皮小学生的心理发展情况、调皮的原因等内容，从而更好地观察调皮小学生的学习行为，培养出更多拥有良好学习习惯的小学生。因此，本文就小学班主任老师管理调皮学生的情况进行了初步探究，并提出了几点管理建议。

　　【关键词】调皮学生；小学；管理策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-003-01

　　引言

　　小学班主任老师在学生管理工作中占据重要位置，而调皮小学生的良好管理又是管理工作的重点。因此，班主任老师应该发挥自身的积极作用，引领调皮小学生改变学习态度，进而为全体学生营造良好的班级学习氛围。小学调皮学生多是来自于留守儿童家庭、溺爱家庭，不能在学习活动中很好的约束自己的行为，更不能自觉的遵守班级纪律，且大多都思维活跃，学习能力强。其次，小学调皮学生往往会对周围的同学产生消极影响，在上课时与其他学生进行交流，进而影响其他小学生的学习状态和良好生活习惯的养成。如果教师不重视调皮小学生的管理工作，就会导致整个班集体陷入困境，进而导致学生无法进行高效学习。所以，小学班主任教师做好调皮小学生的管理工作，至关重要。

　　1.调皮小学生的管理情况

　　调皮小学生普遍对学科知识有畏难情绪，很难快速进入到学科学习过程中去。调皮小学生在学习抽象的学科知识时，学习兴趣不高，更不能迅速地理解学科知识与生活的联系。每当调皮小学生遇到学习问题时，小学生依旧采用惯性思维来解决学科问题，甚至根本不思考问题，就将学习问题放在一边。究其原因，小学班主任教师没有采用有效地管理策略引导学生认识学科知识，更没有鼓励调皮学生自主探究浅显的学科知识原理。而管理调皮小学生可以有效改善学科教学效果，提高班集体的凝聚力，进而激发小学生的学科学习热情，提高调皮小学生的认知。其次，虽然小学班主任教师引导调皮小学生纠正了学习行为，但由于小学生自身认知能力较低的原因，导致调皮小学生不遵守课堂纪律，更不能集中注意力听讲。调皮小学生虽然跟随教师参与了学习活动，却没有掌握如何学科思想与实际的学科问题、生活实际相结合，从而更好地运用知识原理快速解决问题。这种情况下，小学生的认知是很难突破的，良好的学习习惯是很难养成的。另外，调皮小学生只专注于具有趣味性的学习活动和班集体活动，进而导致调皮小学生很难融入班级管理活动，更不能发挥模范带头作用。可见，小学班主任教师要想开展班级管理工作，就必须做好调皮小学生的转化工作，充分了解学生在各个学科学习过程中的表现，从而真正激发调皮小学生的学习热情，培养调皮小学生的学习习惯。

　　2.管理小学调皮学生的策略分析

　　只有让调皮小学生认识到快乐学习、遵守班级纪律的重要性，才能更好地激发小学生的潜能，使得调皮小学生融入班集体生活。因此，小学班主任教师应该积极开展班级管理工作，鼓励调皮小学生认识到自己的行为、思想问题，带领小学生逐步克服困难，进而提高调皮小学生的综合素质。

　　2.1合理疏导调皮小学生的逆反心理

　　小学班主任教师如果依旧采取过去惩罚的方式来引导调皮小学生纠正错误，那么学生管理工作效果是很难有较大程度的提升的。因此，小学班主任教师应该告别过去传统罚抄写、罚跑步、罚打扫卫生的学生心理疏导方式，积极鼓励调皮小学生认识到学习的重要性。同时，教师要借助班级学习管理职务，来合理疏导调皮小学生的逆反心理。比如在开展调皮小学生管理工作时，小学班主任教师可以让小学生分别担任学科小组组长，进而让调皮小学生体会到责任感的重要性，提高调皮小学生的学习积极性。其次，小学班主任教师可以鼓励调皮小学生担任一定的纪律管理职务，让调皮小学生体会到管理班级纪律的难度，并加深小学生对班级纪律条例的印象，引导调皮小学生以身作则参与班集体生活，进而督促小学生养成良好的纪律意识。这一过程中，小学班主任教师不仅改善了整个班集体学习氛围，还与调皮小学生加强了学习沟通，潜移默化地影响了调皮小学生的行为。

　　2.2帮助有学习障碍的调皮小学生

　　小学班主任教师应该认识到调皮小学生的管理重要性，并积极了解小学生的学习情况，帮助有学习障碍的调皮小学生克服学习问题，提高小学生的学习积极性。小学班主任老师应该充分了解调皮小学生在不同学科知识学习过程中所遇到的学习障碍，比如阅读学习障碍、写作学习障碍、拼读学习障碍、感官学习障碍等。调皮小学生在遇到学习障碍时，普遍采取退却行为来表示自己的窘境。这时候，小学班主任教师要充分认识到小学生的学习需求，并采取帮扶措施，帮助调皮小学生慢慢进入学习状态并克服学习障碍。比如在帮助有口语表达学习障碍的调皮小学生时，小学班主任教师可以引导小学生把自己想说的话写在本子上，然后鼓励小学生与其他同学进行积极地对话和交流，进而提高小学生的表达欲望。当小学班主任教师在帮助有多动症的调皮小学生时，小学班主任教师可以鼓励小学生捏特定形态的橡皮玩具，进而提高小学生的纪律意识。同时，教师还可以多开展班集体运动，来引导调皮小学生发挥特长。另外，小学班主任教师要充分认识到那些没有安全感学生的感受，鼓励调皮小学生与学生、教师进行互动，引导小学生逐步建立在学习环境中的安全感，进而提高小学生的生活控制能力。

　　3.结语

　　在当前的教育理念下，小学班主任教师应该充分认识到调皮小学生管理工作的重要性，并引导小学生克服学习困难，找到班集体归属感。同时，教师要疏导小学生的学习情绪，鼓励学生参与班级活动，进而提高小学生的生活控制能力。

　　参考文献

　　[1]钱颖,黄蔷薇.浅谈小学低段学生节奏感的培养——以《调皮的小闹钟》一课为例[J].中国音乐教育,2015(01):53-55.

　　[2]卜婧. 北京第二实验小学学生体育课上调皮行为特点分析[D].首都体育学院,2014.

　　[3]孙晓. 调皮的学生是块宝[N]. 中国教师报,2020-09-16(011).

　　[4]辛欣.班主任转化调皮学生的策略[J].基础教育论坛,2019(16):75-76.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……