初中班主任应用柔性管理的策略探析

　　李云娟

　　（四川省盐源县中学校 四川 凉山 615700）

　　【摘要】随着科教兴国战略的不断深入，在义务教育阶段开展素质教育显得尤为重要。在初中阶段教学中，班主任的班级管理工作至关重要，学生的纪律性往往需要通过班级管理来培养。在管理方法中，柔性管理受到众多教师的认可，也为班主任的管理工作带来很大的积极影响。

　　【关键词】初中班主任；柔性管理；必要性；策略；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-010-01

　　为了更好地促进学生成长和提升学生学习水平，班主任更应当注重对学生的管理教育。对于初中生而言，他们正处在青春期，思想比较活跃，行为也很容易冲动，叛逆心比较强，如果在班级管理中一味地进行限制和约束的话，就很容易导致初中生对班级管理产生抵触心理，这就需要教师采用柔性管理方式。

　　一、柔性管理在班级管理中的必要性

　　1.提升师生之间的信任感

　　在传统班级管理中，教师具有绝对的权威，这对于维持良好的班级纪律具有积极作用。但这一管理方式也容易引起师生关系紧张，学生对老师只有敬畏，而缺乏亲切感，在这种班集体下，教师与学生通常是对立的关系，这种冷冰冰的师生关系对教师教学工作的开展是极其不利的，因为老师和学生缺少沟通导致教师对班级情况不能有一个全面的掌握。同时学生因为惧怕老师，很多情况不敢跟老师沟通，在学习上遇到问题，宁可去问同学，也不想去找老师。要改变这一僵化的班级关系，就需要从班级管理制度上入手，建立柔性的管理制度，加强师生之间的沟通，从而建立起一个自由和谐的班集体。

　　2.有利于发掘学生的创造力，激发学生潜力

　　从柔性管理的成功案例来看，柔性管理对于激发人的潜力和创造力具有建设性的作用。很多人可能会好奇，柔性管理为什么会激发人的潜力和创造力呢？这和柔性管理所塑造的环境和管理手段有关，在柔性管理下，整个班集体的氛围是轻松自由的，学生在这种环境下可以自由发挥自身的优点，自由发表自己的想法，我们的素质教育一直在提倡培养学生的发散性思维，其实发散性思维就是人的创造力，只有学生敢于提出想法，才有把想法变为现实的可能。柔性管理的管理手段大多都是激励性质的，不断激励学生，学生的自信心会得到潜移默化的提高，有助于学生在学习中克服各种问题。

　　二、策略

　　1.积极落实班级民主管理

　　目前初中班主任的实际工作中，在实现柔性管理模式应用的基础上，需要班主任积极转变以往的刚性管理理念及方式，对学生实行柔性管理，使学生自主遵守校纪校规及班规。在传统的班级管理中，通常情况下都是以学校管理制度对学生进行强制约束，这种管理方式很容易导致学生产生抵触情绪，为使这一问题得到有效解决，需要初中班主任积极发挥民主精神，比如可以让学生制定有关规章制度，从而使学生可以真正体会这些规章制度的意义。在制定过程中，班主任可以先让学生自己制定，然后由班主任进行综合，使学生对这些规章制度自主遵守。这种规章制度的制定方式可以帮助学生更好地理解规章制度，有利于学生在实际生活中更加自主地遵循课堂纪律，这样也就可以改变以往班主任工作的紧张状态。在这种柔性管理模式下，可以对学生保持充分的尊重，这样也就可以有效避免学生出现逆反心理，为班主任工作的开展提供更有利的基础与支持。

　　2.建立全员参与的班级氛围

　　班主任在进行班级工作管理的时候，班级规章制度，规范等可以通过全员参与的形式进行建立，另外，在班级活动中需要进行决策的事项也可以通过全员参与的方式来进行。例如，班主任在建立班委组织的时候，可以通过提名、竞选、全班同学进行投票选举的形式来进行。这样的形式一方面可以在班级中营造民主，平等的氛围，另一方面也能够很好的筛选班委成员能力。当然，在班委这样较为重要的班级组织的建立过程中，班主任既要适度放权，让学生参与其中，同时也要进行适度的控制，尽量选择能够承担班委责任的同学进入组织。在一些班级活动中，例如在运动会这样重要的时期，班主任就可以运用柔性管理的方式，将运动会组织以及进行的各项事务交由班级中的成员进行组织筹办。这样也能够锻炼学生的自主能力，同时也发挥每一位同学的积极性，营造和谐的班级氛围。

　　3.加强人文关怀，促进师生互动

　　柔性管理在班级管理中应用最直接的表达方式是：班主任应加强对学生的人文关怀。无论教育水平和教育程度如何，“以学生为中心”的概念都没有改变。与传统的教育环境相比，新时代的教学方法具有新的目标和要求，对学生主体性和能动性的认识和了解已有了翻天覆地的变化。传统的班级管理方法不再适合当前初中阶段的班级管理，并且会造成适得其反的效果。因此，柔性化管理方法的应用已成为现阶段初中班级管理的重要方法。为了与学生建立良好的关系，班主任在课程管理过程中应采取更灵活的方法，多去关怀、关注、沟通、聆听和辅导学生，深入学生群体内部，而不是让学生感到畏惧。这样学生会真诚地尊重班主任，因此学生将自愿遵守班主任提出的规则或想法，而不是无条件地强迫他们接受。

　　4.重视家校联合

　　班主任和学生见面和交流最多的场所是学校，但是学生的很多情绪却来自家庭，因此大多数班主任都没有办法完全了解学生的发展状态。班主任积极组织家校联合教育，则可以大大改善前述问题，利用微信沟通、邮件往来等信息技术班主任可以与学生的家长快速建立沟通，双方可以实时交流学生的学习生活情况，从而为学生定制更加人性化、更加有针对性的教育方式。

　　例如，在与家长的定期沟通中，给家长提出几个典型的问题，对这些问题一一作出分析，并力所能及地指导家长如何正确处理学生的学习状况和情绪起伏，引导家长多多关注青春期的初中生。在班主任与家长的沟通中，学生的生活和学习状况可以被充分地展现出来，这样家校联合就能更高效率地为学生定制合适的培养模式，最终帮助学生实现综合发展。

　　三、总结

　　总之，柔性管理更符合初中生的心理需求以及成长特征，能够让初中生自觉地参与到班级管理中，极大地提升了班级管理的质量。班主任应该对柔性管理有全面的认识，在管理中突出学生的主体地位，使用人性化的管理方式，确保班级管理的民主性。此外，班主任还需要加强和家长之间的沟通，及时与家长交流意见，全面了解学生的心理动态。

　　参考文献

　　[1]仇宁宁.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].新课程•中旬，2016（7）：209.

　　[2]高霞.柔性管理在初中班主任管理中的价值体现[J].中华少年，2017（18）：268-269.