小学道德与法治教学中规则意识的培养策略

　　徐爱

　　（江苏省淄博市张店区祥瑞园小学）

　　摘要：规则意识指的是人们下意识按照规则样规范自己行为举止，增强法律意识，属于现代人坚持遵守的一种意识，对国家健康发展和社会稳定起到良好促进作用。道德与法治是小学基础教育的重要学科之一，通过日常教学帮助学生树立良好的道德品质，对培养小学生的规则意识具有重要意义，真正体现出德育教育的重要性。因此，本文对小学道德与法治教学中规则意识的培养策略进行分析和探究，希望给同行人士提供理论支持。

　　关键词：小学道德与法治：规则意识：培养策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）10-002-01

　　规则是维持社会持续和健康发展的重要手段，也是人们行为做事的相关规章准则。小学道德与法治教学中，除了向学生讲解基础理论知识之外，也要强化培养学生的规则意识，对他们未来学习观念、学习方式优化给予条件，同时改变学生的生态态度和学习习惯，对社会的可持续发展产生相应影响。现阶段，随着人们生活质量的不断提升，素质教育逐渐渗透到各个角落，小学教育也不再对学生的成绩投入重视，而是时刻关注他们的全面发展，对学生的学习水平提供很大帮助。

　　一、创设情境，感知规则

　　教师为了突出学生的主体地位，基于新课改背景下，及时更新和转变教学观念，自主调整教学状态，以全新面貌合理设计教学活动，特别是对于低年级的学生来说，他们整体年龄尚小，生活经验匮乏，在学习过程中容易不集中，甚至面临重重难题。在这种情形下，教师在日常课堂教学过程中可以调动学生的积极性，引起他们的注意力，全身心投入其中。比如教学通过情境创设教学法，引导学生自主融入情境中，切实感知是非对错。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有让学生主动将教学内容转化和调整，才能让学生对所学内容产生浓厚好奇心，兴致勃勃地参与课堂活动，感受学习道德与法治带来的趣味性。以部编版小学道德与法治二年级下册“安全地玩”一课时，教师勇于尝试将课堂转移到课外，创设真实愉悦的教学情境，有利于学生根据亲身感受，认识到“安全地玩”和不安全地玩的实质区别。采用这种教学方式，让学生真正意义上发现规则意识培养的重要性。此外，教师为学生播放部分正反面安全视频，对规则有了深刻认知，改变以往客观想法。由此得知，通过情境创设促使学生切实体会到规则存在的意义和价值，并且严格遵照这一规则一直持续下去，规范自身道德品行。

　　二、设计趣味活动，体验规则

　　对于小学生来说，不同教育学科的实施对小学生的文化知识积累具有深远影响，但如果只通过道德与法治课程向学生灌输理论知识，除了让他们积累诸多文化，还能在一定程度上改善不良习惯，形成良好的学习态度。小学时期的学生正处于发展关键期，借助道德与法制加强培养学生的规则意识，延伸学科知识范围，促使学生行为习惯有所改善[1]。由于小学生年龄较小，对规则认知不清晰，导致规则意识不健全，所以在日常课堂教学过程中往往干扰教学进度，或者在校园中随意乱丢垃圾，这些行为都能体现出规则意识培养工作的重要意义。小学生如同白纸一张，需要由教师正确引导，使学生潜意识了解规则，增强清晰度，塑造良好道德品行。尽管如此，考虑学生的发展特点，对其给予诸多关注，这样才能有效培养学生的规则意识，促进他们实现健康发展，提高综合素养，确保小学生素质教育工作落实到位。

　　在实际教学中，小学生的性格特点直接关乎活动教学进度，对学生的学习兴趣提升具有重要意义。所以，教学采用趣味活动设计让学生切实感受规则，提高他们的记忆力，强化规则学习能力。比如，将短篇故事以情境形式整体呈现出来，或者将规则编制成绕口令和歌谣，有利于学生借助活动体验规则，大幅提升学生的记忆力，进而在实践中理解和应用规则，提升知识运用能力。以学习部编版小学道德与法治一年级上册 “校园里的号令”为例，教师采用多媒体直观呈现两张图片，第一张是学生随意坐着，部分学生聊天，还有在玩游戏，甚至有个别学生没有在教室内。另一张是学生坐在课堂内认真听讲，全神贯注地凝视黑板。此时教师向学生提出问题，让学生通过班级规则和校园规则依次评价图片，随后让学生根据图片内容表演情景短剧，再次引导学生切实感受。当学生感受结束后向学生提出“在课堂中你会做些什么？你所做的事情有没有违反校园规则？”让学生将自己方法表达出来，与学生共同分享。此外，教师运用编故事、儿歌等加强规则记忆，并且采取比拼，试图观看哪个学生设计效果最佳，给大家留有深刻印象。通过趣味活动使学生感受规则，除了提高学生的参与感，增强学习积极性，还能对所学知识起到巩固作用，让他们在日常学习生活中自觉遵守规则，潜移默化地培养小学生规则意识。

　　三、明确规则界限，认识到规则重要性

　　正确规则意识能够引导人们价值观导向明确，对和谐社会建设具有深远影响，真正感受社会带来的益处。但部分不遵守规则的特殊人群，也会长期重复不良行为，逐渐在日常生活中形成坏习惯，这样便成为反面规则，对社会发展造成极大威胁。这就要求小学教师通过道德与法治课程着重培养学生的规则意识，对外界规则界限有了清晰感知和认知，检验是否对错，防止因意识模糊让自己无形中陷入反面规则中。以部编版小学道德与法治二年级上册“我们小声点”为例，直观播放地铁大声喧哗视频，立即询问学生这一行为是否正确。采用这种教学方法，重点培养学生的规则意识，潜意识帮助他们养成是否对错判断能力，对树立正确价值观具有重要意义[2]。

　　总结：

　　道德与法治是小学基础教育的重点学科之一，除了改善他们的日常学习生活习惯，还能在深入学习过程中着重培养小学生的规则意识，这就需要教师从不同角度观察学生，设计长期教学任务，建立完善的教学模式，与多元化教学方法相结合，激发学生的学习兴趣，全身心投入其中。在真正培养小学生规则意识过程中，对社会规则也有了大致理解和认识，有效提升教师的教学质量，增强教学素养。由此得知，规则意识的培养对小学生的未来学习提供很大帮助，不仅重新入了解社会，还能通过正确价值观自主融入社会，为社会的和谐发展做出巨大贡献，更好推动自身全面发展。

　　参考文献：

　　[1]丁程程.刚性规则柔化落地——小学低段道德与法治教学培养“规则意识”的实践研究[J].新智慧,2022(03):106-108.

　　[2]田海燕,吴金航.儿童规则意识培育的内容、特征及实施路径——基于统编版小学《道德与法治》教材分析[J].教育文化论坛,2021,13(03): 31-37.

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