小学语文个性化作文教学之路径探索

　　张晓艳

　　（陕西省榆林市子洲县第三小学陕西榆林718400）

　　摘要：兴趣能够为行动提供源源不断的动力，能够使其主动、积极的坚持，并在行动过程中获得良好的体验和显著的成长。因此，随着现代教学理念的不断改进，各学科教师都将培养学生学科兴趣作为教学的前提，小学作文教学亦是如此。教师要想激发小学生写作积极性，提升其写作能力，就必须增加作文教学的趣味，给予小学生良好的写作体验。

　　关键词：小学语文；作文教学；个性化；生成策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2023）10-029-01

　　作文对锻炼小学生语文知识应用能力、提升小学生语言组织及表达能力等有重要的作用，而且作文在语文试卷中的分数占比较高，小学阶段又是奠定作文基础的关键阶段，因此很多教师将作文教学作为小学语文的重点。但是，对于小学生来说作文却是难点，其中缺乏写作兴趣是导致小学生抗拒、恐惧写作，甚至厌恶写作的重要原因。对此，本文研究了小学作文教学个性化的生成策略，期望可以引导小学生喜欢作文，促进作文教学高效开展。

　　一、提高学生阅读兴趣

　　阅读可帮助小学生积累写作素材，强化其写作技巧，并且开拓学生写作思路。教师可以在阅读教学方面增加一些趣味元素，培养学生阅读习惯，提高学生阅读兴趣。比如，教师可以推荐给小学生一些有益的、有趣的读物，比如小学生习惯阅读故事，教师可以推荐《成语故事》《三十六计小学生读本》等，这些读本不仅可以增加小学生词汇量，而且在很多写作中可以作为引用的素材，提升作文质量。再如，教师可以在班级角落布置“读书角”，小学生将自己喜爱的书籍放在上面，一起共享，小学生可以向其他学生介绍自己的书籍，也可以阅读其他学生的书籍，还可以交流阅读心得，提升其阅读积极性。什么是有效的评价？就是能够让小学生喜欢上作文或者能够提升小学生写作水平的评价。小学生内心敏感、脆弱，教师在评价其作文时要以鼓励、表扬为主，要认识到小学生在不断地进步和成长，写作中出现问题是必然的，也是合理的，不要对其进行严厉的批评，更不能对其否定。其次，教师要善于找出小学生作文中比较优秀的地方，哪怕是一句话，或者一个词，都是值得小学生学习的，教师可以将优秀的习作在班上分享，这种肯定会极大地鼓舞小学生写作的信心。再次，对于小学生写作中的问题，教师可以委婉地指出，要一点一点地指导小学生改正，不要操之过急，给小学生太大的压力。

　　二、构建情景启发思路

　　小学生的生活经验少、思维直观，这些会增加小学生写作的难度。对此，教师可以通过构建情景的方式来启发小学生思路，调动其情感，丰富写作素材，促进其表达，使其快速地进入写作状态。首先是生活情景，生活是写作灵感的重要来源，小学作文应当贴近小学生掌握的文化内容及生活环境。但是，多数的小学生不会对生活主动地观察，他们还缺乏这种意识。对此，教师在日常教学中就要恰当的引导，让小学生感受到生活的趣味，提升其观察兴趣。比如在关于季节的写作教学中，教师可以让小学生回忆春天有哪些印象深刻的景色，然后让小学生用口述的方式来简单地描述这些景色。再如《桂花雨》教学中，教师可以带领小学生观察学校中的花、草、树木，然后让小学生描述它们的颜色、形状、姿态等。通过将教学内容与生活实际联系起来，让小学生感受到生活的丰富多彩，培养其爱观察的习惯，帮助其积累素材。其次是多媒体情景，比如《白鹭》教学中，教师可以用多媒体展示各种形态的白鹭，以生动、直观的情景从视觉上刺激小学生大脑，加深小学生对白鹭的印象，然后再让小学生根据自己的观察按照《白鹭》表达的方式来仿写。

　　三、提高命题的自由性

　　命题是写作的主旨和方向，在小学作文命题方面，往往是教师决定着命题，而且多数情况下，教师给出的命题过于具体。这种命题方式有一些弊端，首先，小学生是作文的创造者，他们有自己的想法、兴趣，而且不同的小学生，其个性上存在差异，教师命题是针对所有的小学生，但不适用于所有学生，这就导致有一部分学生觉得命题没意思，或者对命题无话可说。长此以往，就会另小学生感到写作困难，削弱其写作热情。同时，教师的经历、看问题的角度与学生不同，教师的命题未必是小学生熟悉的、认同的，这样也会影响小学生写作发挥。其次，教师命题过于具体，就会限制小学生的想象力及思维发展，束缚其写作自由，降低其写作兴趣。因此，在命题方面，教师要尊重学生差异及个性，重视其身心发展特点，一方面在写作方向上要选择小学生熟悉的领域，激发其表达的欲望，让其“有话可说”，一方面在具体命题上可以给予小学生更多选择的空间，比如教师布置每周一篇写作，内容由学生自定，可以写人、可以写物、也可以写事。或者教师给出一个方向，比如写人物，而具体写谁可以由学生来定，比如写父母、写老师、写同学都可以，这样就可以给予小学生充分发挥的空间，当可选择的内容多了、条条框框少了，小学生就会觉得写作没那么难，逐渐

　　提升兴趣。

　　综上所述，小学语文教师可以通过提高命题的自由性、构建情景启发思路、提高学生阅读兴趣以及有效的评价等策略来促进作文教学个性化的生成，在小学生在轻松、有趣的体验中喜欢上写作，提升其写作水平。

　　参考文献：

　　[1]吕双艳. 关于小学语文写作教学策略的研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2022,(08):10-12.

　　[2]刘朝曙. 浅谈新课改背景下如何开展小学语文写作教学[J]. 天天爱科学(教学研究),2022,(08):43-45.

　　[3]王文静. 浅谈在小学语文写作教学中运用思维导图的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2022,(08):126-128.