基于小学语文写作教学的几点思考

　　马建梅（甘肃省古浪县城关第四小学）

　　摘要：在小学阶段，由于部分教师写作教学观念陈旧、教学模式单一、写作教学功利思想严重，加之学生缺乏写作的兴趣和动力、写作素材匮乏、写作缺乏真情实感，致使小学写作教学陷入困境，写作教学质量徘徊不前。基于此，小学语文教师要积极探索应对策略，通过“转变教学观念，革新教学模式；创新教学方法，培养写作能力；开展生活化写作，激发写作兴趣；丰富素材积累，提高写作水平”的策略，提高小学语文写作教学质量。

　　关键词：小学语文；写作教学；存在问题；优化策略

　　写作教学历来是困扰小学语文教师和学生的难题。目前，虽然广大小学语文教师在写作教学领域进行了深入研究，也取得了可喜的成果，但是综观小学语文写作教学中仍然存在一些问题，写作教学效果不容乐观。对此，小学语文教师要结合当下学生写作中存在的问题，认真分析问题根源，采取应对策略，积极创新写作教学模式，推动小学语文写作教学工作的顺利进行。下面笔者结合写作教学实践，谈谈自己的一些思考。

　　一、当前小学语文写作教学存在的问题

　　1. 教师层面

　　（1） 写作教学观念陈旧。

　　在小学阶段，部分教师要求学生在写作中大量运用好词佳句。这样的作文表面上看辞藻华丽，但是往往华而不实，内容空洞无物，缺乏真情实感的流露。另外，部分教师错误地认为只要传授给学生写作方法与技巧，并长时间坚持训练，就可以提高学生的写作水平。其实这是教师写作教学观念陈旧的表现，这种做法不利于学生写作水平的提高。

　　（2） 写作教学模式单一。

　　在写作教学中，部分教师只是按部就班地向学生传授自己事先预设的写作教学内容，并未根据课堂变化进行灵活调整。有时让学生死记硬背一些优美的语段、名言警句，并将这些内容融入写作中，为自己的作文增添亮色；有时给学生展示满分作文，引导学生在写作时借鉴作文结构、文章布局，生搬硬套这种写作模式。长期采用这种指导方式，学生便会感到写作枯燥乏味，失去了写作的兴趣，写作信心降低，而且他们的作文千篇一律，毫无新意可言。从长远来看，学生在写作实践中形成了思维定式，阻碍了对学生想象力和创造力的培养。

　　（3） 写作教学功利思想严重。

　　在应试教育背景下，写作教学承载着巨大的压力。绝大多数教师在写作教学中功利思想严重，往往急于求成，忽视了写作教学的系统性和科学性。他们将重点聚焦于对写作方法的指导，却忽视了学生的生活体验和情感抒发。在写作教学中，部分教师反复强调如何选材，如何构思，如何处理作文开头，如何注意段与段之间的衔接，如何结尾，虽然这样可以在考试中获取理想的作文分数，但是严重的功利主义思想影响了学生写作的积极性。

　　2. 学生层面

　　（1） 缺乏写作的兴趣和动力。

　　当前小学语文写作教学模式单一，课堂气氛枯燥，教师往往以讲解写作方法与技巧为主，然后给学生设置一个作文题目，让学生去写，致使学生始终处于被动写作的状态。整个教学过程忽略了学生的心理感受，学生的主体地位得不到体现，他们被动学习，长此以往学生便会对写作失去兴趣和热情。部分学生对写作产生厌倦，有着强烈的逆反心理和抵触心理，正所谓“谈写作色变”。试想在这种状态下，学生的写作能力如何提高？

　　（2） 写作素材匮乏。

　　学生每天重复着“两点一线”的生活，往返于学校与家之间。他们缺少对生活的观察，再加上当前学生课业负担较重，没有过多的时间去阅读，写作素材匮乏。而高质量的作文需要建立在丰富的素材之上。学生缺乏写作素材，无法写出理想的作文，正所谓 “巧妇难为无米之炊”。学生缺乏对生活的感悟，他们在写作中往往无话可写，作文短小却不精悍。有的学生为了达成字数要求，只能是胡编乱造，出现凑字数的情况，作文中都是空话和大话。写出来的作文空洞乏味，缺少逻辑思维，生硬死板。有的学生为了应付作业，只能在写作时抄袭他人的作文，直接影响了写作质量，导致学生写作能力的提高成了一句空话。

　　（3） 写作缺乏真情实感。

　　学生的作文普遍缺乏真情实感，模板化、程式化现象尤其严重，很多作文出现套作、抄袭等情况。小学生的人生阅历几乎为零，对社会现象、自然世界、学习生活的理解只停留在表面。如果让学生洋洋洒洒地写一篇文章，更是难上加难。学生大多套用写作模式完成作文，并没有从自己的实际出发，也未能表达自己的真实想法。教师的写作指导，未能考虑学生的个体差异，在“一刀切”的教学模式下，学生的写作内容矫揉造作，情感得不到抒发，写出的作文内容空洞且过于空泛。

　　二、小学语文写作教学的优化策略

　　1. 转变教学观念，革新教学模式

　　小学语文教师应该正确认识当前写作教学存在的不足，积极转变教学观念，大胆革新教学模式。在写作教学中，教师要灵活运用多种教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生正确认识生活、认识社会，形成正确的世界观、人生观和价值观，在写作中传递正能量。教师要放手让学生思考，鼓励学生抒发内心的真实情感。同时，要彻底打破以往单纯强调堆砌好词佳句的教学观念，真正让写作成为学生认识社会与生活、表达自己情感的一种方式，同时要加强情感教育，引导学生表达自己的真情实感。

　　2. 创新教学方法，培养写作能力

　　在小学写作教学中，教师应该更新教学观念，大胆创新写作教学方法。首先，教师要根据学生的特点，结合学生对写作知识的接受能力，设计符合学生成长需求的教学目标，不能受功利思想的影响而急于求成，忽视写作教学的系统性和科学性，而是要循序渐进地培养学生的语文写作能力。其次，关注学生的个体发展。教师要尊重学生的个体差异，积极构建良好的师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中写作；增加对学生的人文关怀，挖掘学生的创作潜能，不断提高学生的写作能力。

　　3. 开展生活化写作，激发写作兴趣

　　兴趣是最好的老师，是提高学生写作能力的内驱力。小学阶段的学生处于思维活跃、想象力丰富的阶段。在写作教学中，教师要善于把写作教学与学生的生活实践活动结合起来，开展生活化写作教学，让学生在活动的愉悦气氛中进行细致观察和情感体验，这样能降低写作的难度，调动学生的写作积极性。例如，在节假日，开展丰富多彩的节日活动，教师可以让学生记录活动的过程；可以开展社会调查，在调查中发现问题，产生解决问题和表达情感的欲望，写出具有真情实感的作文；可以开展日常口语交际活动，锻炼学生的语言表达能力，为写好作文打下良好基础；可以带领学生走进大自然、亲近大自然，探索大自然之美，挖掘写作素材，激发学生的写景之趣，这样写景美文便能水到渠成。

　　4. 丰富素材积累，提高写作水平

　　大多数学生写作困难，主要是由于缺乏写作素材。因此，积累写作素材尤为重要。学生可以从教材中积累素材。现行语文教材中有很多文质兼美的散文、脍炙人口的诗词、寓意深刻的寓言故事、情节动人的童话故事，其中包含丰富的好词佳句、名言警句，有些文章的结构也极具特色，这些都是学生学习写作的典范。在平时的写作教学中，教师要指导学生多诵读、多积累，这样在写作时便能信手拈来。学生还可以从生活中积累素材。教师要倡导学生多留意观察生活中的事物，认真观察，用心感受，积累素材，这样写作水平才会提高。另外，教师要鼓励学生多阅读课外书籍，从经典名著中汲取有益的养料，积累写作素材，为自己的作文增光添彩。

　　总之，小学语文教师要针对写作教学中存在的问题积极探索有效路径，在实践中研究，在研究中实践，从而全面提高小学语文写作教学的质量。

　　参考文献：

　　［1］ 李静. 小学语文有效写作教学的几点思考［J］. 作文成功之路（下），2019（1）.

　　［2］ 柴苑春. 对小学语文教学中写作教学的几点思考［J］. 智力，2020（22）.