初中政治课堂教学方法探讨

　　李成勇

　　（四川省简阳市董家埂乡龙云九义校　６４１４１６）

　　【摘　要】　初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，提出了教师的教学方法，论述了多种教学方法，并实践性的把政治教学观点拓展到教学中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。

　　【关键词】　初中政治教学方法的拓展

　　【中图分类号】Ｇ６３３．２　　　　【文献标识码】Ａ　　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２３）１０－００２５－０２

　　　初中政治课的开设是为了培养中学生人生观，价值观的重要途径。对中学生的思想道德意识引导促进作用。因此，必须注重政治教学。传统下的政治教学，主要是由教师勾画出，学生背概念、背影响、背作用等。多数采用死记硬背的方式强迫记忆。由此，学生对政治课的认识就是抽象、枯燥泛味，难以接受的态度。更不用说提高学生的学习积极性。

　　怎样提升学生学习政治的积极性，已是新课改下教师关注的问题，本文从政治教材特点和实践中总结出以下五点教学方法供大家参考指导。

　　１课前调查法

　　在授课前通过图书文献、媒体信息、访谈等方法，对要上的课程做一个课前调查，作为新课的导入或依据，设置问题引发学生思考，提高学生兴趣。如：在学习“在承担责任中成长”一课时，可以先对学生在课前做一个调查，随意找几个学生向聊天一样谈到如：当今社会中的一些不文明现象；我们很多学生家长都在外工作很忙，照顾不了子女等问题。我们该怎么办？通过学生回答，我了解了他们的想法。就有利于我的教学设计，切实解决教学中的问题。

　　２情境设置法

　　进行理论教学时，为学生创设大量生活情境，让学生在真实的情境中进行健康心理的培养和自觉道德行为的评判。针对新课标活动课占总课时不少于２０％的要求，主要采取“情境贯穿、自主活动”的活动式情境教学，有些活动在老师的指导下，充分发挥学生的自主性，由学生自己创设情境，因为活动情境是学生自己参与、自己设置的，所以学生都乐于参加，并积极准备。可采用一些案例分析，进行情境设置。其目的是使学生对这个模块将要学习的内容有所了解，对它涉及到的各方面有所了解，以及学习这个内容的价值有所了解。具体方法可以是小组合作和讨论法。如案例“播放篮球比赛视频”，“出示集体劳动的图片”等案例。把学生分成小组讨论，总结出“集体与个体的关系”，引申出“承担关爱集体的责任”一课。使学生了解我是集体的一员，个体也会影响集体的利益，认识到关爱集体人人有责。

　　３师生探究法

　　政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。关键在于培养学生能力，“阅读、启发、价值观”三段式教学对学生能力培养有重要意义。由于学生的差异性，学生与老师的位置角度不同，对同一事物的认识可能就不相同。因此，采用探究法，可以了解到学生的想法，也可以知道到当今学生存在的一些问题，老师的观点学生也可以加以分析。生生之间、师生之间的理性辨析可以产生良好的互动效果，激发学生的学习兴趣。

　　４理论实践法

　　政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活实践的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

　　我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。“生活教育”实践，陶行知先生注重教育与生产劳动相结合。这个观点在政治教学上同样可以运用。如：中学生应该怎样正确面对责任？答案①对自己、对他人、对社会负责。②主动承担社会责任。③主动承担自愿的还是非自愿的责任。④承担责任要不言代价与回报，无私奉献。⑤做一个负责任的公民。这些都是理论上的，那么怎样做到理论与实践相结合呢？就是点评学生平时的所做。如：参加公益活动；承担学校的集体劳动；同学之间的相互帮助等，这就是实践。通过理论联系实际是学生感到自己所做的能够得到认可，这样即提高了学习兴趣，有培养了学生负责任的意识。

　　５概括总结法

　　就是在探究讨论的基础上师生共同得出结论，使他们成为一个有机整体来表现主题或中心。围绕这个主题学生可以明白这节课所学的内容；以及今后在实践生活中该怎么做？如：怎样做一个负责任的公民？在讨论后学生可以认识到做一个负责任的公民包括：信守承诺，勇担过错；自觉承担责任。在今后的生活中他们也会按这一原则为人处事，真正做到负责任的人。

　　政治课程教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。教师有效把握知识的框架结构，有效的渗透思想品德教育。根据实际选择不同的教学方法，把学生学习政治的积极性调动起来。切实培养学生的创新精神和实践能力，为祖国的教育事业做应有的贡献。

　　总之，新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。

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