探析初中体育课堂中如何运用情境教学

　　甘肃省兰州铁路第四中学 王历珠

　　摘要：当前，初中体育课堂教学效果并不理想，一方面教师的教学方式落后，另一方面学生思想观念上难以重视，并且对体育课程兴趣不高，主动参与度较低。这些情况严重影响着初中体育课程教学进程，难以保障学生拥有良好的身体素质。因此，我们必须采取多元化的教学手段，去改善体育课堂教学的现状。情境教学法是现代多元化教育模式中的重要教学方式，并且已被实践证明为具有高度可行性的教学措施。本文将分析情境教学方法在初中体育课堂教学中的具体运用，以期能够改善初中体育教学的不利局面。

　　关键词：初中体育；情境教学；途径

　　强健的体魄是学生成才的基础，而体育课程则是强健中学生身体素质的重要途径，积极有效的开展体育课程教育不仅能够增强学生的体质，还能磨练其坚强的意志和奋斗拼搏的信念。初中学生正处于身体发育的关键时期，为了适应初中繁重的学习任务，保持良好的精神状态，那就必须以健康的身体和充沛的精力为基础，才能进行更高层次地学习和创造。而体育课程教育则适应了学生身体锻炼与身心发育的需要，从实践的层面上引导学生进行体能和心理素质的锻炼，为青少年的健康成长提供了坚实的保障。然而，当前我国初中体育课堂教学状况不佳的现状仍然十分明显，学生体育课提不起兴趣，参与度低下，并且几乎都是被动参与教学过程，而非自主、积极地去锻炼，而教师教学方式古板落后，或者轻视体育教学，对教学设计草草了之，最后形成恶性循环，磨灭了学生对体育锻炼的兴趣和热爱。

　　情景教学法是指教师在教学过程中通过使用语言、肢体动作、多媒体、场地、游戏等等来创设一定的环境，让学生投入这个环境角色之中，以激发学生的主动性和积极性。情景教学法不仅能够融洽师生关系，改善课堂教学氛围，还能够激发学生主动思考、长期坚持的良好习惯，它对于改变当前初中体育教学的现状具有重要的作用，我们有必要在体育课堂教学中普遍推广和应用。

　　一、情景教学的原则

　　在体育课堂教学过程中运用情境教学方法，我们必须注意一下几点：

　　（一）从实际出发，根据学生的身心特点来创设情境

　　任何方法的采用都必须从实际出发，初中生正处于身心发育的关键时期，其心理较为脆弱，行为认知并不成熟，教师采取情景教学法是一定要根据本班级学生的身心特点来设计。同时，情境设计的内容要与教材内容和教学目标紧密结合，以情境将学生带入具体的环境之中。

　　（二）软硬件设施要跟得上教学的需求

　　软硬件设施是教师开展情境教学最基本的道具，也是保障学生课上、课下能够进行体育锻炼的基本设施，良好的体育锻炼设施能够有效激发学生对体育锻炼的兴趣，保证教师情景教学的成功。因此，学校要合理划分建设体育场地，更新体育器材，以标准、整洁的地域设施来激发学生的学习主动性和积极性。

　　（三）情景教学要围绕课程目标来开展

　　情境教学要以培养学生良好的身体素质和完整的人格为基本目的，切记不可偏离目标，盲目创设情境。情景教学是为初中体育教学而服务的，并不是为了“情境”而创设情境，它必须具有一定的教学目的。初中体育教学的主要目的是培养学生良好的身体素质和健康的心理素质，而情景教学是一种寓教于乐的多元化教学手段，它的最终目的仍然是培养学生良好的身体素质和完整的人格。我们在具体教学中切不可偏离了这个目标，而盲目地创设情境，将学生引入歧途。

　　二、创设情境的几种途径

　　初中学生在运动中的情绪变化与体育教学的效果具有直接的关系，合理、科学的情境教学能够提高体育教学的效果，并培养学生良好的心理素质。教师在体育课堂教学中可以进行如下尝试：

　　（一）充分利用多媒体资源，为学生创设一个多维立体的学习情境

　　多媒体资源是当前我国初中体育教学中运用较少的，而多媒体却又是最能直接激起学生课堂情绪的辅助教学设施，我们在体育课堂教学过程中要充分地利用起多媒体设施，为学生创建一个多维度的情境环境。例如，在体育锻炼时以音乐作为辅导、以视频、图片等作为引导和动作纠正参考，让学生受到多面的刺激，加深印象。

　　（二）分组合作，创建多项形式的情境，提高学生主动参与性

　　教师在开展情景教学时除了使用辅助教学设施，还必须以学生为情境创设的对象，让学生更加真实地融入角色之中。对此，在做某一项运动认知和锻炼时，教师可以创建一个关于其整体概念的情境，然后将学生进行分组来展开比赛、演讲等。同时，还可以以做游戏的方式来激发学生的主动参与性。据笔者所教班级所知，做游戏是初中学生最喜欢、参与度最高的情景方式，在游戏中设定一定的动作标准或者知识层级标准，可让学生快速融入情境之中。例如，在进行篮球运球教学时，要求学生从篮球场一面运到另一面，并交换其它组内人员，途中可以进行破坏、骚扰等形式的干扰，以此激发学生的竞争心和护球的稳定性，提高篮球教学的效率。

　　（三）鼓励学生换位思考，扮演对方的角色，创设良好的评价情境

　　让学生换位思考是一种比较简单却有效的情境教学方式，教师要鼓励学生换位到教师的立场、运动员的立场或者换位到真正的比赛场上的立场来进行日常的动作锻炼。例如，在演练体操动作时，教师可以创设比赛是的情境，让学生设想正在真正的比赛之中，以及其学生认真学习的态度。另外，还要鼓励学生站在教师的立场上对其他表演的学生进行评价，以此来明确体育活动的评价标准，从而更好地认识自己存在的缺陷，并及时给予改正。

　　参考文献：

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　　[2] 叶 松.中学体育情境教学的特点与常用方法[J].中国学校体育,2007年2期.

　　[3] 鲁国胜.新课程背景下的初中体育情境教学模式[J].中等职业教育,2008年15期.

　　[4] 任建伟.如何在初中体育课堂中运用情境教学[J].学生之友（初中版）,2012年2期.