小学语文教学板书研究综述

　　陈 月

　　板书是课堂教学不可或缺的一部分，它融合了文章、教师和学生的思路，是他们共同的艺术创作。在小学语文课程中，板书的地位更加不可替代，它不仅能够帮助学生学习音节和字词，还能让他们深刻体会语文的人文特性和独特魅力。因此，研究小学语文课堂教学板书具有重要意义和价值。一方面，可以丰富和拓展我国有关小学语文课堂教学板书的研究理论；另一方面，还可以提供课堂教学板书方面的理论知识，从而为提高和完善小学语文课堂教学板书提供有效策略。

　　1 研究背景

　　1.1 板书在小学语文教学中具有至关重要的作用

　　一方面，板书在小学语文教学中的运用，能够引导学生全面获取语文知识；板书在小学语文课堂教学活动中的应用，能够帮助学生掌握语文学习方法和过程；板书还能够培养学生的价值观、态度、情感等非智力因素。从某种意义上来说，板书对学生学习起到了重要作用。另一方面，板书能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。其作用能帮助实现教学目的，体现教学意图；突出重点难点，形成知识结构；引导学生学习思路，便于探求；强化直观教学形象，增强教学效果等作用。事实上板书在教学中仍然能起到不可或缺的作用，因为教师课堂上的板书是其对所授内容的提炼和加工。它可以帮助授课教师把一些复杂抽象的教学内容简单化、结构化、直观化，从而使教学内容中的重点和难点更加突出。同时它还可以帮助学生更好地理解相关内容，方便学生课堂记录和课后复习。板书在课堂教学中的作用是不可替代的，主要表现为以下几个方面：直观作用、概括作用、示范作用、启发作用、熏陶作用。

　　1.2 板书在小学语文教学的运用中存在的众多问题

　　笔者在阅读文献和自身经历的过程中发现当前小学语文课堂教学中教学板书的运用情况不容乐观，存在很多问题，如形式过于单一、布局不合理、色彩单调、学生参与度不高。即使教师有意识地改变自己的教学板书设计，但奈何自身能力有限，并未发挥出板书的应然优势。反而适得其反，不利于学生的学习。教师只有强化对教学板书的重视，拥有其基本板书技能和艺术感，才能发挥出板书的真正价值，从而促进小学语文课堂教学效率提高、质量提升，以此来促进学生的发展。

　　（1）小学语文课堂教学中黑板板书运用渐少，甚至出现零板书现象

　　小学语文课堂教学中，黑板板书具有不可替代的重要地位。学生具备很强的仿效能力。相对于多媒体课件而言，板书在示范方面对学生起到了较好的作用。课件可能在课程结束时只能呈现一些有趣的图片或动画，而板书则与之不同，在学生的脑海中有效地保留课堂框架和核心内容，有助于学生梳理文章脉络、整理思路，引发思考，培养思维能力，促进学生对知识的理解和掌握。可见，在现代课堂中，各种现代化的多媒体教学技术广泛应用，传统的黑板教学板书的运用受到了冲击，甚至出现了严重的零板书现象，这是目前与板书有关的最大的问题之一。

　　（2）小学语文课堂教学板书内容设计陈旧，缺少审美性和新颖性

　　①小学语文课堂教学板书缺少审美性

　　根据调查结果显示，小学语文课堂的板书存在缺乏艺术性的问题，主要表现在板书的摆放位置和布局、板书的构造、形式、粉笔颜色的搭配等方面，同时学生的参与程度也不足，这表明教师对于此现象缺乏科学的了解和意识。

　　②小学语文课堂教学板书缺少新颖性

　　创新是时代发展的必然需求，同时也是现代教育所追求的。根据对课堂观察数据的分析，发现有70%的教师的板书缺乏新意，缺乏创新元素。进一步数据分析揭示了课件板书的新颖性与教师所授年级、课型和教龄存在关系。发现高年级教师的板书新颖性较差；新授课比复习课的新颖程度更高；教龄越长，板书新颖度越差。这些结果表明年级、课型和教龄等因素在影响课件板书新颖性方面具有一定作用。

　　（3）小学语文课堂教学板书的教学实施过程缺少适时时机

　　小学语文课堂板书的时机非常关键，甚至关系到整节课的成败。即使设计再完美，如果没有把握好时机，也无法取得良好的效果。板书书写与讲解的协调度可以反映出时机的好坏。调查数据显示，约45%的教师在板书书写与讲解方面存在不太协调的问题。此外，研究还发现，板书书写与讲解的协调程度与教师的教龄有一定的相关性。具体而言，教师的教龄越长，板书书写与讲解的时机配合越好；反之，配合程度越差。

　　1.3 信息技术背景下传统教学手段受到巨大冲击

　　信息化时代的兴起，使得信息技术手段逐渐普及。这些技术手段在小学语文课堂教学中被广泛运用，有效提升了教学效果。然而，信息技术的发展也带来了许多弊端。在课堂教学中，一些教师常常忽视传统的教学手段，如板书在当前的信息技术背景下的地位与作用。有些人认为多媒体课件完全可以取代传统的板书。教师过度依赖多媒体教学，忽视了课堂教学中不可或缺的板书作用；而且不恰当地使用多媒体会阻碍学生发展。面对此情况，我们应重视如何处理多媒体和教学板书之间的关系，积极探索信息技术教学背景下板书的应用。小学语文课堂教学板书在教学过程中扮演着不可替代的重要角色，对学生的学习产生着举足轻重的影响。因此，提升小学教师课堂教学板书的质量势在必行。

　　1.4 基于笔者自身学习过程中的自我反思与思考

　　笔者本科和研究生都是主修小学教育专业，教学板书作为衡量教师专业素养的重要指标和学校必备的教师教学技能考核科目，在自身学习过程中，笔者深刻感受到了教学板书的重要性。每当听其他教师讲课时，笔者都能发现大家存在着许多不足之处。因此，笔者对小学语文课堂教学中教学板书的现状及相应对策进行了查阅和研究。研究发现，小学语文课堂教学中的教学板书存在多个问题。因此，本文以教学板书为研究对象，旨在引起专家和学者对其的关注，同时为即将步入教师岗位或有教学板书不足之处的教师提供参考。

　　2 研究意义

　　2.1 理论意义

　　小学语文课堂教学研究中，教学板书是一个重要领域。初步研究发现，国内外文献表明该领域有待进一步深入探索。今后的教学板书研究可以从更多角度切入。本文首先，探讨了小学语文课堂教学板书对教学的重要性，并从多个角度进行了阐述。其次，对小学语文课堂教学板书的概念和功能进行了分析和论述。最后，对当前小学语文课堂教学板书的现状进行了调查和分析，并根据存在的问题提出了相应的对策。这些都丰富了教学板书的相关理论研究。同时，为即将走上教师岗位或者在教学板书方面存在不足的教师提供了关于教学板书如何运用的理论知识。

　　2.2 实践意义

　　小学语文课堂教学实践中，教学板书起到了重要作用。首先，笔者采用文献研究、访谈等方法，对目前小学语文课堂教学板书的运用现状进行调查分析。通过总结问题及其原因，专家、学者和教师们更清楚地了解到了目前小学语文课堂教学板书的现状，并明确改进方向。其次，该研究提出了应对小学语文课堂教学板书问题的方法，为小学语文教师在实际课堂中使用教学板书提供了明确的理论指南。最后，该研究还可以增强小学语文教师、专家和学者对教学板书的重视，希望未来教师、专家和学者能够深入研究改进教学板书问题的方法。

　　3 研究目的

　　对小学语文课堂教学板书的研究主要分为两个方面。一方面，回答了“是什么”的问题，澄清了板书和小学语文课堂教学板书的概念，并明确了小学语文课堂教学板书应满足的要求；另一方面，回答了“为什么”的问题，明确了教学板书在小学语文课堂教学中的重要作用。本文第三部分回答了“怎样”的问题：通过调查了解了小学语文课堂教学板书的应用现状和存在的问题。本研究回答了小学语文课堂教学板书的问题，包括问题的产生原因的总结、相应对策的提出，对于教师改进小学语文课堂教学板书的运用提供了指导，进而提高教学板书在小学语文课堂中的作用。

　　4 概念界定

　　4.1 板书

　　板书是教师利用黑板（广义上包括电教媒介）运用文字、符号、线条、表格、图形辅助教学的一种基本的教学手段。板书作为教师课堂教学不可或缺的工具有教育性、科学性、艺术性、实用性等基本特性。

　　4.2 教学板书

　　教学板书是师生在课堂中对知识进行交流的重要手段。因此，基于以往的研究，本研究也将引用教学板书的两层含义，并简述如下：一是指在课堂教学中，教师在黑板上写字绘图的动态过程和行为；二是指在课堂教学中，教师在黑板上所书写的文字、符号以及所描绘的图形、表格等信号。

　　4.3 小学语文课堂教学板书

　　小学语文课堂教学板书则是将对象明确为小学语文课堂，因此小学语文课堂教学板书是指教师在课堂上，通过使用粉笔在黑板上借助文字、符号、线条、表格、图形等所构成的向学生呈现并传递教学信息及其活动方式，从而更好地向学生传授语文知识。

　　5 小学语文教学板书国内研究现状

　　基于研究需要，结合实际情况，笔者查阅了相关书籍，进行整理，并记录笔记，同时又在中国知网进行相关文章的检索与查询，并进行大致的分析与整理，完成本研究的综述。

　　5.1 关于课堂教学板书的概念研究

　　彭小明教授认为教学板书是教师利用黑板（广义上包括电教媒介），运用文字、符号、线条、表格、图形等载体进行辅助教学的一种基本的教学手段。卜涵认为板书是指在教学过程中，教师将课堂的重要内容呈现在黑板上的一种方式。蒋瑞娟认为板书是教学过程中的辅助工具，教师借助黑板将作品的重点、难点标明便于学生更好地了解课文的思想内容和艺术形式，加强记忆，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。邹敏认为板书是静态的名词，是教师在备课时精心构思的艺术结晶，是教案的浓缩；是一种教学艺术、教学手段，是教学组成部分和一项教学基本功；是教学语义信息的载体。郭晓光认为板书是教师课前经过深入钻研教材，根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲课提纲，是对教学内容所做的图文解释或解题示范，是教师在课堂上根据随机问题进行针对讲解的途径，它是教师进行教学的基本功之一。

　　总结来说，关于板书的界定在学术界虽没有太大争议，但每个人都有不同的观点和看法，这也与他们所处的时代背景相关。随着时代的发展，板书的内涵也在不断进步、充实和完善。在前人的众多界定中，笔者选用了彭小明教授的观点。教学板书作为教师课堂教学不可或缺的工具，有教育性、科学性、艺术性、实用性等基本特性；也是通过多种形式促进师生进行双边活动的重要工具。

　　5.2 关于课堂教学板书存在的问题研究

　　对于实际课堂教学板书存在的问题前人的研究大体分为两种：一种是较为概括性的宏观的论述，如庄利民认为其存在的问题是教育工作者并不重视板书、教育工作者依赖信息技术，他主要是从教师这个方面入手，提到不重视板书，但并没有说不重视板书的哪些方面，提到依赖信息技术但没有明确指出教学板书存在的问题。陈晓婷则在研究中提出教学板书存在以下问题：呈现的重点内容模糊、教师的板书书写能力较低、对板书讲解脱节的现象很常见以及板书照搬照抄现象严重。她对板书存在的问题进行了一个比较笼统的概括，从内容呈现、书写能力、讲解、照抄这四个方面来说明教学板书存在的问题。

　　另一种是较为具体性的微观的研究，如韩雨认为其存在的问题有：板书的位置不够恰当合理、板书的形式不够丰富多样、板书缺乏学生的参与互动、粉笔颜色比较单一，她从位 置、形式、学生参与度、颜色这四个方面来阐述其存在的问题。李会在研究中发现教学板书存在以下问题：小学语文课堂教学中黑板板书运用较少，甚至出现零板书现象；小学语文课堂教学板书内容设计缺乏新颖性和艺术性；小学语文课堂教学板书的教学实施缺乏示范性和时机性。他从三大角度对教学板书存在的问题进行了概述，又在其基础上做出了集体化的解释，如缺乏艺术性主要是从布局的不合理、形式单一、科学性欠缺几个方面来具体阐述。

　　5.3 关于课堂教学板书的提升策略研究

　　陈晓婷对小学语文教学中板书设计与运用现状存在的问题提出了相应的优化策略，即明确板书设计类型，不要盲目设计；掌握板书设计方法，防止随意使用；理解板书运用技巧，提高设计水平。她从板书设计类型、板书设计方法、板书运用技巧这三个维度提出了相应的优化策略。李会提出的优化策略：一是提高认识，加强对语文板书运用的意识与重视，二是增加培训，提升语文板书内容设计的能力与效力，三是加强训练，丰富语文板书教学实施的体验与经验。这主要是关于教师自身提高的方面。还有很多学者提出了关于课堂教学板书的优化策略，基于前者的研究，笔者将策略主要分为以下几大类：师生共同参与、提高教师板书素养、板书位置、增加颜色、掌握板书形式。

　　综上所述，前人提出的这些策略给本研究提供了很大的启示与思考空间，为本研究的策略提出提供了参考，给予研究者很大的帮助。

　　5.4 关于课堂教学板书的功能研究

　　韩雨认为板书具有以下功能：更容易在课堂上集中，吸引学生的注意力；有利于学生记忆学习笔顺和书写要点；引导发展学生思维，启迪学习方法；对学生学习把握重点内容和理解文章的段落篇章起到了重要作用。冯利认为板书的教学具有直观、概括、示范、启发、熏陶作用；板书的教学作用是多媒体课件不可取代的一部分。彭小明则把板书当作载体或者媒体，其载体的含义是形式，如文字、符号、线条、图形、表格、色彩等，具有的四大作用为示意教材内容、再现教师情意、刺激板书受众、沟通师生联系。还有很多学者对课堂教学板书的功能进行了研究，其主要针对的维度是师生联系、板书与教材的关系、对学生学习的促进作用等。

　　5.5 关于课堂教学板书在师范生与教育硕士存在的问题研究

　　基于王洪宇、刘奕等人提出了师范生教学技能存在的问题中提到了板书的基本技能不足、字体书写不规范以及板书设计不合理，充分体现了师范生的教学基本技能薄弱。基于笔者自身经历和相关文献搜索得到师范生和教育硕士都存在共同的问题：一是对板书的重视度不够，二是粉笔字的整齐度不够，三是运用板书形式单一，四是板书的色调单一等存在一系列值得研究的问题。

　　6 小学语文教学板书的发展策略

　　本研究针对小学语文课堂教学板书存在的问题，从加强教师对板书的运用和重视、提升板书设计能力和效果，以及丰富板书实践的体验和经验三个方面，提出了改进策略。

　　6.1 提高认识，加强教师对教学板书运用的意识与重视

　　由于小学语文学科的特点和属性，相比其他学科，更加需要使用黑板板书来书写课堂内容。然而，随着现代教学技术的不断进步，多媒体课件和白板课件等工具几乎占据了小学语文课堂的主导地位，而黑板板书逐渐被淘汰和从课堂中移除。在教学中，我们必须重视并不容忽视这种现象，即小学语文黑板板书在课堂教学中的重要地位难以被任何新技术所替代。因此，作为小学语文教师，我们应当提高对板书的认识和重视程度，并适应多媒体课件和白板课件的使用。多媒体课件和白板课件等固然各具特色，但使用应谨慎。主要以黑板板书为主，辅以多媒体课件，明确主次，合理运用传统板书和现代教学技术，取长补短，切勿本末倒置。如果一堂课既能够提供简明扼要的精华笔记，又能够呈现栩栩如生的生动画面，必能事半功倍地促进学生的学习效果，而这也是新型教室所追求的目标。当讲授一篇课文时，我们可以运用多媒体课件以生动形象的方式呈现。然而，在强调每个环节的重要性时，我们可以采用黑板展示来进一步加强效果。这两种方式的完美结合能够更好地帮助学生接受知识。因此，首要任务是高度重视板书，在提升小学语文教师对板书运用的意识方面取得突破，通过适当的培训和活动，使教师能够巧妙地将黑板板书与现代教学技术有机融合，从而实现教学目标，提高课堂效率。

　　6.2 增加培训，提升教师教学板书内容设计的能力与效果

　　在科技高速发展的当下，创新能力已成时代所追求的重要品质，对于学生和教师来说都是如此。由于今天的信息获取十分便捷，许多现成的教学资料和板书随处可见，这使得教师借鉴他人的教学资源变得更加方便，从而节省时间和精力。因此，我们很少能见到教师真正地深入研究教学板书，将其与学生的学情结合，用心设计自己独特的教学素材。为了打破这种现象，小学语文教师需要增强对板书的创新意识和能力。首先，教师要充分认识到板书的重要性，从而培养创新意识，并积极学习相关理论知识。其次，在设计板书时，教师应该认真阅读教材，思考并根据自己的理解和想法进行设计。最后，教师可以广泛参考其他资料，进行思维拓展、分析整合，并结合学生的特点和课程内容进行修改和完善。

　　6.3 加强训练，丰富教师教学板书实践的体验与经验

　　（1）加强基本技能训练，增加重视与训练，培养模范性

　　提高小学语文教师的基础知识精确性和技能训练，确保准确性。一是要努力学习，扎实掌握基础知识，避免模棱两可。二是注重基本功的培养，尽量减少对电脑打字的依赖，平时要多写字，多练字，精通粉笔、钢笔、毛笔三种字体。三是备课前做好准备。增强小学语文教师对教学板书认知与重视程度，确保规范性。一是教师应多看一些关于黑板板书的书籍和资料，多学习有关的知识，增加对此的认知与重视程度。二是在书写板书时要有较好的自控能力。三是教育部门或是学校也应该时刻督促，举办相关的培训和活动呼吁教师对板书高度重视。

　　（2）增加训练强度，积累经验，提高时机把握

　　小学语文教师在备课时需重视对板书书写时机性的掌握。首先，应认真设计教学板书的内容，并确定书写时机、位置。同时，要有明确的思路，心中清楚，以确保教学顺利进行。其次，需要掌握好课堂节奏，不能使讲解与学生理解脱节。同时，在此基础上，要灵活地修改板书，以应对课堂教学中的突发情况，并满足学生的需求。最后，还要增加练习的机会。

　　（作者单位：伊犁师范大学）

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