工作室研修模式下名师培养对策

　　工作室研修模式下名师培养对策

　　罗玲凤

　　（广东省开平市教师发展中心，江门529300）

　　摘 要：教师作为立教之本、兴教之源，其综合素质与教育教学质量、人才培养质量之间均存在密切关系。因此，如何提高教师的综合素质显得尤为重要。名师工作室是近年来兴起的一个提高教师专业能力、促进教学创新的重要工作平台，在教育教学的改革进程中具有不可或缺的作用。名师工作室凭着独特的建设模式和研修模式，为名优教师的培养提供了坚实保障。为此，文章就名师工作室研修模式下名优教师的培养策略进行详细分析，旨在实现提高教师综合素质的目的。

　　关键词：名师工作室；研修模式；名优教师；培养对策

　　近年来，随着我国经济发展水平的不断提高，国家对于教育教学质量的重视程度不断提升，如何培养更多名优教师，已经成为社会各界关注的热点问题之一。名师工作室主要是指由教育教研部门成立的、以某位名师为中心、以深化学科教学研究工作、培养更多优秀教师为目标的学术团队。随着我国教育教学改革的不断推进，名师工作室已经成为国家教育部在国培活动中试用和推广的一种活动形式，其研修模式是一种集中的、针对特定主题的培训方式，其目的在于通过教学实践、教学比赛等方式，帮助教师充分掌握教学技能，不断提高其工作能力，从而增强其综合素质，促使其践行教育家精神，成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

　　一、突出教研主题，实现研修“高端化”

　　名师工作室在考虑主持团队的成员组成部分时，不仅需要考虑不同学校的教学水平，还需要将教师的学历、教龄、职称等情况纳入考虑范围，这样才能更好地组成一支研究与实践相结合的主持团队，汇集大量的优秀教学资源，从而提高研修模式的专业性和前沿性，为培养名优教师奠定坚实基础。其次，在名师工作室研修模式下，需要充分发挥信息技术的优势，积极打造一个教师学习共同体，构建教师常态化培训模式，引导不同学校的教师主动进行沟通和交流，认真借鉴其他学校优秀教师的教学工作经验，这样才能全方位、多方面地提高教师的教育教学水平，提升其综合素养，全面增强教育教学品质。此外，名师工作室的“高端化”研修模式是对以往传统研修模式进行完善和改革的一种新型模式，可以精准定位研修目标，针对教师的教学素养提供针对性的培养模式，通过专题研修的方式进一步提高其研修效果。例如，以《铸魂育人 立德树人》为专题开展研究，需先让教师进行个人研修，其次根据教师的教学水平、任教学校等情况进行分组，让其以小组为单位进行团队研修，随后组织其在名师工作室中共同讨论和分析个人研修结果和团队研修结果，引导其针对研修结论进行反思和总结，从而提高整体的研修效率和质量，提升其教书育人的本领，提高立德树人的实效。

　　二、以公开课和比赛为主，打造名优教师团队

　　公开课是推动名优教师成长的重要途径之一，对于青年教师而言，公开课可以有效提高其专业素质，提升其教学水平；对于资深教师而言，公开课可以促使其主动展示自我，不断挑战自我，逐渐完善和优化自身的教学理念和教学模式，为年轻教师起到示范引领作用。因此，在名师工作室研修模式下，可以开设双线的公开课，即青年教师公开课和以名师工作室成员为主的高级职称教师公开课，这样既能让青年教师在公开课中进行多样化的教学实践，发挥名师带动效应，全面提高青年教师的教学技能和教学水平，提升其专业素养，又能发挥名师工作室成员的示范作用，让不同学校、不同职称的教师在公开课中进一步积累教学经验，促使其在后续教学中不断完善自身的教学方法，积极采用新型的教学模式，从而为学生提供更优质的教育教学服务，增强教育教学成果。在名师工作室研修模式下开设双线公开课，可以通过教学实践和名师示范的方式，帮助不同层级的教师更好地掌握和提升教学技能，从而打造一支高素质的名优教师队伍。除了公开课以外，教学比赛也是提高教师教学水平的主要方式之一。在名师工作室研修模式下积极开展多样化的教学比赛，认真落实“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的教学原则，可以充分调动教师在研修过程中的主观能动性，不断激发其上进心，促使其在骨干教师的帮助下主动提高自身的专业技能水平，从而实现培养名优教师的目的。除此之外，名师工作室还可以组建以骨干教师为中心的教师队伍，引导其在研修过程中主动参加各种省级、市级、校级的教学竞赛活动，如教师技能大赛、信息化教学比赛、说课比赛等，以此来培养教师的信息素养，提高其对教学技能的掌握程度和应用能力，不断提升其专业水平和教学质量，促使其尽早成为一名优秀教师。

　　三、制定工作制度，明确名优教师的职责

　　在名师工作室研修模式下培养名优教师的目的是提高学校教师的教学水平和综合素质，促使其可以更好地为学校的教学工作服务，因此，为确保培养效果，需针对参与研修的教师制定专门的工作制度，促使其明确名师工作室的职责及自身肩负的教学职责。首先，名师工作室的负责人对针对工作室内的每个成员及参与研修的教师签订专门的工作协议书，将工作室的研究项目、个人的专业化成长内容、周期性的发展目标等信息记录到工作协议书中，以此来规定工作室成员与参与研修教师的职责、权利与评价的方法，且工作室的成员需积极参与到研修的培训工作中，认真完成工作室制定的学习和研究任务，努力实现培养名优教师的目标。与此同时，参与研修的教师还需认真遵循名师工作室的管理制度和签订好的工作协议书，及时归档自身在研修过程中的听课记录、公开课记录等材料，以便名师工作室的成员及时评估其研修成果，判断其是否完成个人成长和周期性的发展目标，并根据评估结果完善后续的研修培养工作，从而提高研修效果。除此之外，名师工作室在制定管理制度的过程中，需进一步明确名优教师的教学职责，促使工作室成员在研修过程中有计划、有目的地培养名优教师，推动参与研修的骨干教师主动提高自身的师德修养、教育教学水平和教学管理能力，忠诚于党的教育事业，认真履行名优教师的职责道德规范，积极做到爱岗敬业、乐于奉献、勇于创新和积极进取，真正落实为人师表、教书育人的行为准则，从而全面提升其综合素质，不断优化其教育教学理念，使其尽快成长为“四有”名优教师。

　　四、建立激励机制，科学开展绩效评价

　　在名师工作室研修模式下培养名优教师，必须建立良好的奖励机制，针对教师的研修结果进行科学的绩效评价。在实际的培养过程中，各个学校为参与名师工作室的教师队伍设立专项资金，为其在研修过程中提供充足的经费支持，使其可以积极地进行日常的教研活动，从而提高其研修效果。针对在名师工作室研修模式下获得优秀研修成果的教师，学校需及时对其进行表彰和奖励，这样既能充分调动其在后续研究过程中的积极性，不断提高其教学水平和工作成效，又能在学校内营造一个良好的竞争氛围，促使更多的骨干教师参与到名师工作室的研修过程中，从而培养更多的名优教师。除此之外，学校可以定期组织参与名师工作室研修模式的教师进行针对性的教学技能比赛，制定详细的比赛要求、比赛内容、比赛走向、比赛标准等情况，并针对不同等级的比赛结果设立针对性的奖励机制，以此作为研修绩效评价的主要方式，不仅可以推动参与研修的教师主动完善自身的教学技能，增强其研修效果，还可以充分激发校内教师的竞争意识和积极进取的精神，促使其他教师主动向优秀的骨干教师看齐，从而提高整个学校的教学水平和教学效果。教育行政部门加强对当地名师工作室的考核，评选出优秀工作室和学员，表彰先进，鞭策后进，充分发挥名师工作室在本区域的示范引领作用。

　　综上所述，名师工作室研修模式对于培养名优教师而言具有极为重要的作用。因此，在名师工作室研修模式下，不仅要突出教研主题，实现研修“高端化”，还要以公开课和比赛为主，打造名优教师团队，更要通过制定管理制度、建立激励机制等方式，明确名优教师的教学职责，及时对教师的研修绩效进行科学、客观的评价，这样才能在最大程度上发挥名师工作室的积极作用，全面提高教师的教学水平和综合素质，高效实现培养名优教师的目标。

　　参考文献：

　　［1］黄龙停.“名师工作室”为载体的中职骨干教师培养模式的探索与实践［J］.青年与社会，2019（12）.

　　［2］郑寅梅，谭汉元.中职名师工作室的职能定位及运作模式解析［J］.新一代（理论版），2022（01）.