從基礎教育階段著手進行英語課程改革

　　澳門《非高等教育中長期規劃（2021-2030）》中指出，加強發展學生運用普通話、葡語及英語表達的能力，以保持和增強區域競爭能力。對此您有何建議？

　　澳門立法會高錦輝議員：英語作為傳播人類文明成果的載體之一，對於澳門走向世界、讓世界了解澳門以及構建人類命運共同體具有重要作用。為加強發展學生運用英語表達的能力，以保持和增強區域競爭能力，我們可以從基礎教育階段著手，進行英語課程改革。

　　以本校為例，為改變傳統英語教學中只注重語言知識傳授而忽視語言技能以及表達能力培養的狀況，我們近年來不斷進行英語課程改革。目標是改變以往只注重基礎語言知識的傳授，課程注重培養學生的英語思維能力和語言素養，改變以往只注重基礎語言知識的傳授，英語課程內容只追求量而忽視質的現象。

　　為了培養學生的實際語言應用能力，使他們能在實際交流中靈活運用所學英語知識，除了改革英語課程外，我校近年還大力開展英語第二課堂，為學生提供更多英語實踐機會和平台。通過參與各類型本地或國內外的活動，如英語模擬聯合國、辯論、交流、比賽等，讓學生在實踐中練習和提升英語能力，同時增強自信心和競爭意識。這些活動不僅有助於學生的全面發展，也為他們未來奠定了堅實的語言基礎。

　　澳門大學人文學院徐杰院長：我非常贊同規劃中提出的，加強發展學生運用普通話、葡語及英語表達的能力。所謂的語言能力實際上可分為語言運用能力和語言獲得能力，其中語言運用能力基本就是一輩子的事。我們學了一種語言後，如果經常性使用它，基本可以把這個語言的聽說讀寫保持一輩子。但是語言獲得能力有關鍵期效應，過了這個村，就沒那個店。就是說在我們人生中的一段時間內語言的學習效果特別好，事半功倍，而在人生的其他階段效果就比較差，事倍功半。

　　獲得語言能力的關鍵期大體是2 歲至13 歲這十多年時間。13 歲真是個奇妙的年齡，它是青春期的起始點，也是自然獲得語言能力的終結點。在關鍵期內，只需要兩年時間，我們就能在自然互動的語言環境中輕鬆愉快地掌握一種語言的核心能力，並把這個能力內化為無意識的知識，終生不忘，隨時隨地，隨用隨在。

　　所謂語言核心能力包括語法和語音兩個系統，外加一個為數三四千可以用以支持語法系統和語音系統的基本詞彙量。這樣算下來，只要是一個發育正常的兒童，大腦沒有受過外傷，根本不必智力超群，原本都有機會輕鬆掌握五種語言。可惜的是多數人在這個黃金時間段缺乏外語的語言環境，這個巨大的潛能就不能充分發揮作用。

　　我們過了13 歲，青春期開始了，再拼命地學外語，難度系數就會成倍地增加。也正因為這個原因，學術界重新定義了母語和外語。母語就是語言關鍵期習得其核心能力的語言，一個人可以掌握五種母語（也就是母語類型和水準的語言）。外語是關鍵期過後學得的語言。母語易學而難忘，外語相反，難學而易忘。更神奇的是一旦是母語，一生都是母語；一旦是外語，一輩子都是外語。以前我們理解的“母語”有了個新名稱———祖語。如果一個中國孩子生下來不久被一對美國夫婦領養了，那個孩子將來的母語是英語，漢語是他的祖語。當然，對更多的人來說，母語和祖語碰巧是同一種語言。

　　在此前提下，解決問題一個可能的出路是，借鑒加拿大等國家和地區的成功經驗，大範圍地甚至全面地引進“階段式沉浸式語言教學模式”。具體做法是，為處於語言習得關鍵期內的孩子創造英語和葡語環境，讓他們在大約兩年時間裏浸泡在一種語言中，不是只學英語，不是只學葡語，而是通過英語或葡語來學習各種科目和技能。還要特別要注意的一點是，不要讓這些孩子永遠浸泡在某一種語言裏，兩三年後再對這些孩子重新編班，讓他們浸泡到另一種語言中去，或粵語，或普通話。幾年下來，這些孩子就完全有可能從階段性單語，青春期開始前最終達到高水準的雙語甚至多語。

　　中西創新學院校長仲偉合教授：對於加強發展學生運用普通話、葡語及英語表達的能力，建議如下：

　　一是在語言敏感性方面。語言是文化的載體，不同語言不僅承載著不同的辭彙和語法結構，還蘊含著獨特的文化背景和價值觀。學生應當意識到語言使用中的細微差別，這些差別不僅體現在辭彙的選擇，還包括語氣、表達方式和社會背景的差異。

　　二是在語言的實用性方面。語言不僅僅是溝通的工具，它在職業領域中的應用尤為重要。在全球化和多元化日益加深的今天，語言的實用性不僅局限於日常交流，更在跨國公司、法律事務、外交、旅遊、科技等多個行業中扮演著關鍵角色。學生應瞭解語言在跨國公司、法律事務、外交等領域的實際應用，結合職業需求，提升跨文化理解和解決問題的能力。

　　三是在語言的時代性方面。隨著科技的快速發展和社會的變革，語言不斷適應時代的需求，湧現出新的辭彙和表達方式。特別是在互聯網時代，語言的使用變得更加靈活、快速和創新。從社交媒體的流行語到數位化交流中出現的新術語，語言與時俱進，反映了全球化、網路化及科技進步的趨勢。學生需要瞭解語言的動態演變，掌握新興的辭彙和表達方式，適應資訊時代的溝通方式。這不僅是語言能力的拓展，也有助於學生在快速變化的社會中保持與時俱進的溝通技巧。

　　澳門專用英語發展及推廣學會會長傅美褀博士：強化學生在普通話、葡語和英語表達能力的重視，正如澳門《非高等教育中長期規劃（2021-2030）》中所述，這是一項具有戰略意義和前瞻性的舉措。加強這些語言的能力不僅對個別學生的成功重要，更對澳門的社會經濟發展至關重要。通過專注於多語言教育，澳門可以顯著提升其區域競爭力，並更好地為學生應對全球化世界的挑戰和機遇做好準備。投資於語言教育將賦予學生能力，促進文化理解，並開啟多樣化的職業機會，最終有助於打造一個更具活力和韌性的經濟體。

　　為了實現這些目標，其中一個有效的方法是將普通話、葡語和英語融入各個學科。這將幫助學生在不同的背景下看到每種語言的相關性，促進多語言的能力。持續投資於教師的專業發展也是至關重要的。培訓應專注於有效的多語言教學策略，包括語言教學的最佳實踐以及如何吸引學生學習多種語言的方法。

　　此外，實施語言沉浸式課程，可以通過用目標語言教授學科來大大提高學生的語言技能。在實際情境中每日使用語言不僅可以提高語言能力，還能為學生的現實應用做好準備。

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